Planeación Didáctica de Sexto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Juguemos entre todxs
- Asunto o Problema Principal a Abordar: En este proyecto de aprendizaje-servicio, organizarás el juego representativo del lugar donde vives, involucrando a la comunidad, y analizarás las situaciones de conflicto que puedan presentarse. Además, contribuirás a resolver diferencias mediante diálogo, tolerancia y comunicación efectiva.
- Tipo: Por fases metodológicas
- Mes: Septiembre
- Escenario: Comunidad
- Metodología: Servicios
- Ejes Articuladores: Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género
- Contenidos:
- Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
- PDAs:
- Valora sus experiencias acerca de las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse en determinadas situaciones, para favorecer su comprensión, el ejercicio de la empatía y el logro de metas.
Desarrollo de la planeación por fases metodológicas
Fase 1: Punto de partida (sensibilización)
Campo Formativo | Desarrollo |
|---|---|
Contexto y sensibilización | Iniciamos con una dinámica llamada "El mapa de mi comunidad": cada estudiante dibuja un mapa simple del lugar donde vive, marcando sitios importantes y actividades que realiza allí. Luego, en círculo, compartimos qué les gusta de su comunidad y qué aspectos creen que se pueden mejorar en relación con los juegos y la convivencia. |
Actividad lúdica | Juego "¿Qué necesito para jugar?" donde cada niño expresa qué recursos, espacios o condiciones consideran importantes para jugar y convivir en comunidad. Se registra en un cartel colectivo. |
Propósito | Sensibilizar sobre la importancia del juego, la convivencia y el papel de la comunidad en la organización de actividades lúdicas que fomenten la inclusión y el respeto. |
Fase 2: Lo que sé y quiero saber (investigación e identificación de necesidades)
Campo Formativo | Desarrollo |
|---|---|
Exploración | Se realiza una lluvia de ideas sobre qué juegos tradicionales conocen y cuáles creen que podrían implementarse en su comunidad. Se motivará a los alumnos a cuestionar: ¿Qué conflictos surgen en estos juegos? ¿Cómo podemos resolverlos? |
Investigación | En equipos, investigan en la comunidad qué juegos se practican, quiénes participan, y si existen situaciones de conflicto o exclusión en esas actividades. Usan fichas de observación y entrevistas a adultos y niños. (Fuente: Libro, Pág. 45). |
Registro | Elaboran un mural con las necesidades y problemas detectados relacionados con los juegos y convivencia en la comunidad. |
Propósito | Identificar los aspectos que favorecen o dificultan la participación inclusiva y pacífica en los juegos comunitarios. |