Planeación Didáctica de Sexto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Cuidando nuestra biodiversidad
- Asunto o Problema: La importancia del cuidado de la biodiversidad para garantizar una buena calidad de vida y la protección de los ecosistemas.
- Tipo: Por fases metodológicas (indagación, investigación, diseño, evaluación).
- Escenario: Aula y entorno cercano (materiales manipulables, recursos visuales, pequeños recorridos en el entorno escolar).
- Metodología(s): Investigación, indagación activa, trabajo colaborativo.
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, ética y valores, ciudadanía activa.
- Contenidos y PDAs seleccionados:
- Valoración de los ecosistemas: características del territorio como espacio de vida y las interacciones de la comunidad con los ecosistemas, para su preservación responsable y sustentable.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Conocimientos previos, exploración del problema
Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Inicio | Activar conocimientos previos y motivar la indagación. | - Dinámica de reconocimiento: Los alumnos dibujan en una cartulina un ecosistema que conozcan (bosque, río, selva). Luego comparten en grupos qué animales y plantas creen que habitan allí y qué acciones humanas afectan ese ecosistema. (Recuperación de conocimientos previos).
- Video breve: Mostrar un video de 2 minutos sobre ecosistemas locales y su importancia, para motivar la curiosidad y contextualizar (recursos visuales).
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Propósito | Plantear el problema de la biodiversidad y su cuidado. | - Pregunta generadora: “¿Por qué es importante cuidar los ecosistemas en nuestra comunidad?” - Discusión guiada.
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Fase 2: Preguntas de indagación y explicaciones iniciales
Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Indagación | Formular preguntas y hipótesis. | - Lluvia de ideas: En grupos, anotar preguntas sobre biodiversidad y ecosistemas urbanos o rurales cercanos. Ejemplo: “¿Qué animales y plantas viven en el parque de la escuela?”
- Hipótesis: Cada grupo propone una posible respuesta a una pregunta clave, por ejemplo: “Si no cuidamos los árboles, algunos animales desaparecerán”. (Pensamiento crítico).
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Exploración | Recoger información preliminar. | - Salidita exploratoria: Caminata en el entorno escolar para observar y registrar especies y acciones humanas en un cuaderno de campo, usando fichas de observación manipulables (dibujos, notas).
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Fase 3: Análisis y conclusiones preliminares
Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Análisis | Revisar la información y sacar conclusiones. | - Mapa conceptual colaborativo: Construir en cartel con imágenes y palabras, un mapa de los ecosistemas observados, resaltando las interacciones y amenazas. (Material manipulable: recortes, fichas, plastilina).
- Debate guiado: ¿Qué acciones humanas están afectando estos ecosistemas? ¿Qué podemos hacer para cuidarlos?
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Reflexión | Reflexionar sobre la importancia del cuidado. | - Pregunta reflexiva: “¿Qué pasaría si no cuidamos nuestros ecosistemas?” y respuestas en carteles. (Pensamiento crítico y expresión oral).
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Fase 4: Diseño, construcción y divulgación de propuestas
Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Diseño de propuestas | Crear soluciones para promover el cuidado. | - Taller de propuestas: En grupos, diseñar campañas de sensibilización (carteles, videos cortos, dramatizaciones) para promover acciones responsables en su comunidad escolar y familiar. Utilizar materiales artísticos y tecnológicos.
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Construcción de producto | Elaborar un recurso o estrategia de divulgación. | - Creación de un mural interactivo sobre biodiversidad y acciones concretas para su cuidado, usando materiales reciclados y dibujos. - Presentaciones orales: Cada grupo comparte su propuesta con la clase, promoviendo la argumentación y el pensamiento crítico.
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Evaluación y divulgación | Compartir los resultados con la comunidad escolar. | - Organizar una feria ecológica donde exhiban sus productos y expliquen su importancia, invitando a otros estudiantes y docentes.
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Complementos: Habilidades, Vida Cotidiana y Evaluación
Habilidades | Descripción | Actividades |
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Pensamiento crítico | Analizar causas y consecuencias, cuestionar acciones humanas. | - Preguntas abiertas durante las actividades.
- Debate sobre posibles soluciones.
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Vida cotidiana | Aplicar conocimientos en acciones diarias. | - Elaborar compromisos personales y familiares para cuidar el entorno.
- Registro de acciones diarias en un diario ecológico.
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Autoevaluación y Coevaluación | Preguntas reflexivas o rúbrica sencilla |
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¿Qué aprendí sobre los ecosistemas y su importancia? | Rúbrica sencilla: Participación, creatividad, reflexión. |
¿Puedo proponer acciones para cuidar nuestro entorno? | Pregunta: ¿Qué acciones puedo hacer en casa o en la escuela? |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre del Producto: Mural interactivo y campaña ecológica
Criterios de Evaluación:
- Incluye información clara y precisa sobre un ecosistema local.
- Propone acciones concretas para su cuidado.
- Utiliza materiales creativos y reciclados.
- Presenta su propuesta de forma oral y escrita con argumentos sólidos.
- Promueve la participación activa y el pensamiento crítico.
Evidencia: Fotografía del mural, grabación de la presentación, producto digital (video o cartel).
Este diseño fomenta la participación activa, el pensamiento crítico y la colaboración, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y adaptado a las capacidades y intereses de los niños de Sexto Grado.