Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Los recursos literarios para expresar sensaciones, emociones y sentimientos
• Asunto o Problema: Los alumnos tienen dificultades para expresar sus emociones de manera escrita y oral.
• Tipo: Por Fases Metodológicas (ABPC)
• Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
• Escenario: Aula y comunidad escolar
• Metodología(s): Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
• Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
• Contenidos y PDAs:
• Español: Recursos literarios en lengua española para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas vinculados con las familias, la escuela y la comunidad.

Desarrollo por Campos Formativos Relevantes (ABPC)

Los estudiantes investigan cómo diferentes culturas expresan sentimientos y emociones a través de la literatura, usando textos, entrevistas y observaciones en su comunidad.

• Debate: ¿Por qué es importante poder expresar emociones en nuestra cultura y comunidad?
• Actividades: Mapas conceptuales que relacionen emociones, recursos literarios y contextos culturales (Fuente: Libro, Pág. X).
• Investigación preliminar: Revisión de textos literarios tradicionales y contemporáneos que abordan sentimientos (poesía, relatos, canciones). |

• Mapas mentales que relacionen recursos literarios conocidos (metáforas, símiles, personificación) con las emociones que evocan.
• Diagrama de flujo para identificar los recursos y su función en la expresión emocional.
• Diálogos y debates sobre experiencias personales y culturales relacionadas con la expresión de sentimientos. (Fuente: Libro, Pág. X) |

• Establecimiento de objetivos SMART:

Que los estudiantes puedan identificar y usar al menos 3 recursos literarios para expresar emociones en diferentes contextos.

• Cronogramas, roles definidos y responsabilidades por equipo (investigación, creación, difusión).
• Selección de productos finales: textos creativos, presentaciones multimedia, mural colaborativo. |

• Entrevistas estructuradas con autores, poetas o miembros de la comunidad que usen recursos literarios para expresar sentimientos.
• Análisis de documentos y textos literarios en profundidad, identificando recursos y su impacto emocional.
• Uso de plataformas digitales para buscar y analizar recursos literarios en diferentes culturas. (Fuente: Libro, Pág. X) |

• Creación de textos literarios propios empleando recursos analizados, con énfasis en expresar sentimientos complejos.
• Elaboración de productos multimedia (videos, podcasts, infografías) que expliquen y muestren el uso de recursos literarios.
• Desarrollo de una revista digital o mural colectivo que recopile las producciones de los estudiantes. (Fuente: Libro, Pág. X) |

• Presentación y debate sobre los productos, resaltando el uso efectivo de recursos y la expresión emocional.
• Evaluación de los avances en habilidades de análisis y creación literaria, con énfasis en argumentos fundamentados. |

• Investigación adicional en recursos literarios específicos, profundizando en estilos y técnicas de diferentes culturas. |

• Preparación de presentaciones orales y escritas que integren todos los aprendizajes y recursos utilizados.
• Ensayos y prácticas de expresión oral con énfasis en la argumentación y la emocionalidad.
• Elaboración de un portafolio digital que recopile todo el proceso y productos. |

• Exposición pública en la comunidad escolar o virtual, usando plataformas digitales, donde se demuestre la comprensión y el uso de recursos literarios en la expresión emocional.
• Creación de un podcast o programa radial que comparta las experiencias y productos del proyecto.
• Invitación a padres, docentes y comunidad para valorar y reflexionar sobre el trabajo realizado. (Fuente: Libro, Pág. X) |

• Reflexiones escritas y orales sobre los aprendizajes y dificultades.
• Documentación fotográfica y audiovisual del proceso.
• Autoevaluación y coevaluación mediante rúbricas que consideren creatividad, profundidad y uso de recursos literarios. |

Producto de Desempeño Auténtico (PDA) Semanal

Producto:
Un recital poético multimedia en el que los estudiantes expresen emociones y sentimientos usando recursos literarios, acompañado de un video explicativo del proceso creativo y del uso de recursos.

Criterios de evaluación:

• Uso creativo y adecuado de recursos literarios para expresar emociones.
• Claridad y profundidad en la expresión oral y escrita.
• Capacidad de reflexión en el video sobre el proceso de creación.
• Calidad técnica y estética del producto multimedia.

Evidencias:

• Guion y textos literarios creados.
• Video del recital y explicación.
• Registro de la retroalimentación y autoevaluación.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación sistemática: registrar el uso de recursos, la participación en debates y la calidad de las producciones.
• Registro de avances: portafolio digital, diario de aprendizaje y rúbricas de procesos.
• Auto y coevaluación: reflexiones guiadas con preguntas como: ¿Qué aprendí sobre la expresión de sentimientos?, ¿Cómo mejoré mi uso de recursos literarios?, ¿Qué dificultades enfrenté y cómo las superé?
• Retroalimentación continua: sesiones de retroalimentación entre pares y con el docente, centradas en el proceso y no solo en el producto final.

Este diseño promueve no solo el desarrollo de habilidades literarias y comunicativas, sino también la sensibilidad cultural y la autoconciencia emocional, aspectos fundamentales en la formación integral de adolescentes en línea con la Nueva Escuela Mexicana.