Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: En sus marcas... Listos... A nutrirnos y desarrollarnos
Asunto o Problema: Identifica y clasifica animales, según su tipo de alimentación: herbívoros, carnívoros y omnívoros, y su relación con el lugar donde viven. Identifica, representa y explica el proceso de nutrición de plantas.
Tipo: Por Fases Metodológicas
Mes: Octubre
Escenario: Comunidad
Metodología(s): Investigación
Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs seleccionados:
- Saberes y Pensamiento Científico: Interacciones entre plantas, animales y el entorno natural: nutrición y locomoción.
- PDA: Indaga y describe los nutrimentos que proporcionan los alimentos que consume e identifica los que necesita incluir en su alimentación, así como los beneficios para su salud y para realizar sus actividades diarias.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Exploración, Conocimientos previos y Problematización
Campo Formativo | Acción / Objetivo | Actividades Sugeridas |
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Conocimiento y cuidado del medio ambiente | Activar conocimientos previos y contextualizar el problema. | - Inicio motivador: Mostrar imágenes de diferentes animales y plantas, preguntar: "¿Qué comen estos animales y cómo se relacionan con su hogar?" (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Dinámica "¿Qué sé?", donde los niños expresan lo que saben sobre animales y plantas relacionados con la alimentación.
- Mural colectivo: Escribir en una cartelera lo que conocen y lo que desean aprender.
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Pensamiento científico | Detectar ideas previas y despertar interés. | - Juego de clasificación rápida: Presentar figuras de animales y plantas, y solicitarlos que las clasifiquen según su alimentación (herbívoros, carnívoros, omnívoros).
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Investigación y descubrimiento | Formular preguntas sobre alimentación y nutrición. | - Preguntas abiertas: "¿Por qué algunos animales comen plantas y otros carne?"
- Registro en cuadernos o carteles, promoviendo la expresión oral y escrita.
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Fase 2: Indagación, Preguntas y Explicación inicial
Campo Formativo | Acción / Objetivo | Actividades Sugeridas |
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Pensamiento científico | Plantear hipótesis y buscar respuestas. | - Elaborar en parejas una hipótesis sobre qué animales comen qué tipo de alimento y por qué. (Ejemplo: "Los herbívoros comen plantas porque necesitan nutrimentos de ellas").
- Experiencia práctica: Observar modelos o imágenes de animales en su hábitat y discutir su alimentación.
- Introducir el proceso de nutrición vegetal: con un experimento sencillo de germinación y observación de cómo la planta obtiene nutrimentos del suelo y el sol. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
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STEAM | Elaborar preguntas de investigación. | - Crear un mapa mental en cartulina con preguntas como: "¿Qué nutrimentos tienen las plantas y los animales?" y "¿Cómo se relacionan con nuestra alimentación?"
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Fase 3: Análisis de resultados y elaboración de conclusiones
Campo Formativo | Acción / Objetivo | Actividades Sugeridas |
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Pensamiento científico | Analizar datos y sacar conclusiones. | - Comparar las hipótesis con los descubrimientos realizados en la observación y experimentos.
- Debate en equipo: ¿Qué animales comen qué?, ¿Por qué es importante que las plantas tengan nutrimentos? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Elaborar un cuadro comparativo de animales herbívoros, carnívoros y omnívoros, y su relación con su hábitat y alimentación.
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Expresión oral y escrita | Comunicar resultados. | - Presentación oral en pequeños grupos, usando recursos visuales (dibujos, modelos).
- Elaboración de un cartel explicativo del proceso de nutrición vegetal y animal.
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Fase 4: Diseño, construcción, evaluación y divulgación de propuestas
Campo Formativo | Acción / Objetivo | Actividades Sugeridas |
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Pensamiento crítico y resolución de problemas | Crear soluciones y comunicar aprendizajes. | - Diseñar un "Menú saludable" para una mascota o un animal del hábitat local, considerando los nutrimentos necesarios. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Construcción de maquetas o collages con materiales reciclados que representen el ciclo de nutrición de plantas y animales.
- Presentar sus propuestas a la comunidad escolar, explicando los procesos y la importancia de una buena alimentación.
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Evaluación y autoevaluación | Reflexionar sobre el proceso y aprendizajes. | - Rúbrica sencilla: ¿Participaste activamente?, ¿Comprendí el proceso?, ¿Puedo explicar qué comemos y por qué? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí?, ¿Qué puedo mejorar?, ¿Cómo puedo aplicar esto en mi vida?
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Complementos: Habilidades, Vida Cotidiana y Evaluación
Acción | Actividades Sugeridas |
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Habilidades socioemocionales | Promover el trabajo en equipo, el respeto por las ideas de otros y la valoración de la diversidad cultural en las propuestas (ejemplo: recetas tradicionales de diferentes comunidades). |
Vida cotidiana | Reflexionar sobre la importancia de una alimentación balanceada y nutritiva en su vida diaria. |
Evaluación formativa | Uso de registros de observación, portafolios, auto y coevaluaciones, cuestionarios orales y escritos para monitorear avances y logros. |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre: Menú saludable y ciclo de nutrición en plantas y animales
Criterios de evaluación:
- Identifica y clasifica animales según su alimentación.
- Explica el proceso de nutrición en plantas y animales.
- Diseña un menú saludable considerando nutrimentos necesarios.
- Presenta sus ideas de forma clara y creativa.
Evidencia: Collage o maqueta del ciclo de nutrición, menú saludable, presentación oral y cartel explicativo.
Esta planeación promueve el pensamiento crítico, la colaboración y la expresión oral, además de favorecer una comprensión significativa y contextualizada en la comunidad escolar, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.