Fase 1: Planeación

Identificación

• Iniciar con una charla motivadora sobre la importancia de conocer la historia y cultura de nuestro lugar.
• Reflexionar sobre lo que saben acerca del pasado de su comunidad a través de preguntas abiertas: ¿Qué historias conocen? ¿Qué personajes o lugares importantes recuerdan?
• Mostrar imágenes y dibujos del entorno local (material manipulable: fotografías, mapas, dibujos).
• Dialogar acerca de la importancia de investigar y compartir historias para mantener viva la memoria cultural.

Recuperación

• Actividad lúdica: "Rastreo de recuerdos" — en pequeños grupos, los niños compartirán anécdotas o leyendas que hayan escuchado o vivido relacionadas con su comunidad.
• Realizar un mural colectivo con ideas previas, usando recortes, dibujos y palabras clave.
• Introducir la idea de entrevistas: ¿Cómo podemos obtener historias de las personas mayores o de la comunidad? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 50).

Planificación

• En equipo, definir quiénes serán los entrevistados (abuelos, vecinos, maestros).
• Organizar un calendario de entrevistas y actividades de recopilación de información.
• Asignar roles: quien entrevista, quien registra, quien organiza las historias.
• Elaborar en cartulina un plan visual con fechas y actividades.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Preparar preguntas para las entrevistas, incentivando la creatividad y el interés (ejemplo: ¿Qué historia te gusta contar? ¿Qué cambios has visto en la comunidad?).
• Realizar entrevistas en la comunidad, con apoyo del maestro y de materiales manipulables (micrófonos, fichas, grabadoras).
• Documentar las respuestas con fotos o grabaciones (si hay autorización).

Comprensión y producción

• En clase, escuchar y compartir las historias recopiladas.
• Analizar emociones y personajes en las historias, relacionándolas con las emociones expresadas en los cadáveres exquisitos del texto (Fuente: Pág. 52-53).
• Elaborar un "cadáver exquisito" literario, usando las emociones y personajes de las historias, para expresar sentimientos y aprendizajes.
• Crear reseñas cortas que reflejen la historia o historia personal, y que puedan integrarse en la antología.
• Manipular materiales como: papel, colores, recortes para ilustrar las historias.

Reconocimiento

• Compartir los avances con la comunidad escolar, mediante una exposición de los trabajos, entrevistas y reseñas.
• Realizar una actividad de retroalimentación con rúbricas sencillas: ¿Qué te gustó de tu trabajo? ¿Qué mejorarías?

Corrección

• Revisar en grupo las reseñas, historias y creaciones, realizando ajustes y mejoras en la escritura, presentación y creatividad.
• Reflexionar sobre el proceso de investigación y creación, conectando emociones y conocimientos adquiridos.

Fase 3: Intervención

Integración

• Elaborar la antología digital o impresa con las historias, reseñas y creaciones de los estudiantes.
• Organizar una lectura en la escuela o comunidad, invitando a familiares y vecinos.
• Promover la valoración de la historia local y el valor de compartir historias.

Difusión

• Presentar la antología en un evento comunitario o en la feria del libro escolar.
• Utilizar recursos visuales y manipulables para promover la lectura y escritura de historias locales.

Consideraciones

• Reflexionar en grupo sobre lo aprendido, qué emociones surgieron y cómo contribuyó el trabajo colaborativo (Fuente: Pág. 50-54).
• Registrar en un diario de aula las ideas y sentimientos sobre el proceso.

Avances

• Evaluar si se lograron los objetivos: ¿Se recopilaron historias?, ¿Se compartieron en la antología?, ¿Se fortalecieron habilidades de investigación, lectura y escritura?
• Planear próximas actividades para mantener viva la historia y cultura local.