Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: ¡Nuestra diversidad lingüística comunica y significa!
Asunto o Problema: Identificar, mediante un esquema ilustrado, las características y recursos de la lengua española, así como la importancia de la diversidad lingüística, en un contexto comunicativo, para valorar la riqueza pluricultural.
Tipo: Por Fases Metodológicas (ABI - STEAM)
Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
Escenario: Aula y espacios digitales/contextuales diversos
Metodología(s): Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs por Materia
Español
Contenidos:
- La diversidad de lenguas y su uso en la comunicación familiar, escolar y comunitaria.
PDA:
- Comprende las características y recursos lingüísticos de la lengua española, para usarlos y valorarlos como parte de la riqueza pluricultural de México y del mundo.
Desarrollo de la Planeación por Fases (ABI - STEAM)
Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas – Integrando Contenidos y PDAs |
|---|
Fase 1: Introducción | Identificación del problema y motivación inicial.<br>Se busca activar conocimientos previos y despertar interés por la diversidad lingüística, fomentando la curiosidad mediante debates y análisis de casos complejos. | - Actividad 1: Debate abierto en equipo: ¿Por qué es importante valorar las diferentes lenguas y dialectos en nuestro país?
- Actividad 2: Mapas conceptuales colaborativos: ¿Qué sabemos sobre las lenguas y recursos del español? (Fuente: Libro, Pág. X).
- Actividad 3: Presentación de videos y narrativas sobre comunidades plurilingües en México y el mundo.
- Resultado esperado: Planteamiento de preguntas de indagación y reconocimiento de la riqueza cultural y lingüística.
|
Fase 2: Preguntas de indagación | Formulación de hipótesis y diseño de investigaciones.<br>Se promueve la exploración profunda, investigando antecedentes históricos, científicos y tecnológicos relacionados con la diversidad lingüística y recursos del español. | - Actividad 4: Investigación en fuentes digitales y bibliográficas: ¿Cómo se ha desarrollado y conservado la diversidad lingüística en México?
- Actividad 5: Formulación de hipótesis: ¿Qué recursos del español facilitan o dificultan la comunicación en diferentes comunidades?
- Actividad 6: Diseño de modelos de esquemas ilustrados que expliquen las características del español y su relación con otras lenguas.
- Resultado esperado: Hipótesis fundamentadas y preguntas de investigación que guían la indagación.
|
Fase 3: Diseño y experimentación | Recopilación de datos y análisis crítico.<br>Se realizan investigaciones de campo, experimentos de comunicación, análisis de recursos del idioma y creación de modelos visuales. | - Actividad 7: Recolección de datos en comunidades bilingües y multilingües, entrevistas y grabaciones (físicas o virtuales).
- Actividad 8: Análisis comparativo: ¿Qué recursos lingüísticos del español se utilizan en diferentes contextos?
- Actividad 9: Creación de un esquema ilustrado en grupos, que represente las características del español y su relación con otras lenguas, considerando recursos y variaciones.
- Actividad 10: Uso de software de diseño digital para hacer mapas conceptuales interactivos.
- Resultado esperado: Datos analíticos y modelos visuales que evidencien la diversidad y los recursos del idioma.
|
Fase 4: Conclusiones y comunicación | Interpretación, reflexión y presentación de resultados.<br>Se fomenta la argumentación fundamentada, la crítica constructiva y la comunicación formal. | - Actividad 11: Elaboración de informes escritos y presentaciones orales en las que los equipos argumenten la importancia de los recursos del español en la diversidad cultural.
- Actividad 12: Debate estructurado: ¿Cómo podemos valorar y preservar las lenguas y recursos en nuestras comunidades?
- Actividad 13: Diseño de una campaña digital que promueva la valoración de la diversidad lingüística en su entorno.
- Resultado esperado: Producto final que evidencia comprensión profunda y capacidad de argumentación.
|
Producto de Desempeño Auténtico Semanal (PDA)
Producto | Descripción | Criterios de Evaluación | Evidencia |
|---|
Esquema ilustrado de la riqueza del español y diversidad lingüística | Un esquema visual que integre las características del español, recursos lingüísticos y ejemplos de comunidades plurilingües, elaborado en equipo. | - Claridad y precisión conceptual
- Inclusión de recursos lingüísticos y culturales
- Creatividad visual
- Fundamentación en investigación
| Mapa conceptual digital o físico, con notas explicativas y referencias. |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática: Participación activa en debates, investigaciones y actividades colaborativas, con registro de avances y dificultades.
- Registro de desempeño: Uso de rúbricas que valoren análisis crítico, argumentación, creatividad y fundamentación en evidencia.
- Autoevaluación y coevaluación: Preguntas reflexivas al finalizar cada actividad:
- ¿Qué aprendí sobre los recursos del español?
- ¿Cómo contribuyó mi trabajo en equipo a comprender la diversidad lingüística?
- ¿Qué puedo mejorar en mi proceso de indagación y comunicación?
- Evaluación del proceso: Reflexión grupal sobre las estrategias utilizadas, dificultades enfrentadas y aprendizajes logrados.
Consideraciones finales
Este diseño promueve que los estudiantes de secundaria desarrollen un pensamiento crítico profundo sobre la riqueza lingüística, valoren la diversidad cultural, y apliquen sus conocimientos en contextos reales, fomentando además habilidades de investigación, argumentación, colaboración y comunicación formal. La integración de recursos digitales, investigación de campo y creatividad visual asegura un aprendizaje significativo y auténtico, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y con las demandas del nivel de secundaria.