Nombre del Proyecto: RECORRIDO POR NUESTRO ESPACIO VITAL
Asunto o Problema Principal: PRESERVACION DEL ECOSISTEMA
Tipo: Por fases metodológicas
Escenario: Comunidad
Metodología(s): Servicios, Indagación STEAM, Problemas y Proyectos Comunitarios
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, colaboración, expresión oral, resolución de problemas
Contenidos y PDAs seleccionados:
Campo Formativo | Actividad | Descripción |
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Lenguajes | Identificación | En plática guiada, la maestra invita a los alumnos a expresar qué saben sobre el agua, el territorio y el ecosistema local, usando sus palabras y dibujos previos. Se pueden usar preguntas abiertas como: "¿Qué relación tienen las gotas de agua con nuestro ambiente?" (Fuente: Libro, Pág. 182). |
Saberes y pensamiento científico | Recuperación | Se realiza una lectura colectiva del texto proporcionado (Fuente: Libro, Pág. 180-182), que describe el ciclo del agua y su importancia. Luego, en pequeños grupos, los niños comparten ideas sobre cómo el agua llega a su comunidad y qué pasa si se contamina. Se usan mapas sencillos y dibujos. |
Ética, naturaleza y sociedades | Planificación | En asamblea, elaboran un mapa mental o lluvia de ideas sobre qué acciones humanas afectan el ecosistema y el agua. Diseñan un plan de acción comunitario para cuidar el agua y el entorno, asignando roles y responsabilidades. |
Fase/Acción | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
Indagación con enfoque STEAM | Acercamiento | Los niños visitan diferentes puntos del entorno (río, parque, área de cultivo) con mapas. Registran en cuadernos plantas, animales, cuerpos de agua y tipos de suelo. Se fomenta la observación activa y el registro con dibujos y notas (Fuente: Libro, Pág. 186). |
Investigación | Comprensión y producción | En equipos, investigan mediante entrevistas a vecinos y consulta de recursos (libros, internet con apoyo de adultos) sobre el estado del agua y el ecosistema: ¿está contaminado?, ¿qué recursos obtienen?, ¿qué acciones humanas lo deterioran? Elaboran posters con sus hallazgos. |
Reconocimiento | Presentación de avances | Cada equipo comparte sus descubrimientos con la clase, usando mapas y dibujos. Reflexionan sobre cómo las acciones humanas afectan su comunidad y proponen pequeñas acciones para mejorar. |
Corrección | Ajuste del plan | La clase discute qué acciones sostenibles pueden implementar, como recolección de basura, plantación de árboles, ahorro de agua, y ajustan su plan de trabajo. |
Momento | Actividad | Descripción |
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Integración | Implementación de acciones | Los niños, en coordinación con la comunidad, realizan una campaña de limpieza en un área pública, plantan árboles nativos y colocan señalizaciones sobre el cuidado del agua. Usan materiales reciclados y elaboran carteles (Fuente: Libro, Pág. 193). |
Difusión | Compartir resultados | Organizan una feria ecológica en la comunidad donde muestran fotografías, dibujos, posters y explican lo aprendido y las acciones realizadas. Invitan a las familias a comprometerse con el cuidado del ecosistema. |
Consideraciones | Reflexión grupal | En asamblea, reflexionan sobre lo aprendido, qué acciones fueron efectivas, qué dificultades enfrentaron y qué cambios notaron en su comunidad. Se registran en un mural comunitario. |
Avances | Evaluación del impacto | La clase realiza una evaluación sencilla usando una rúbrica de participación y un cuestionario reflexivo: ¿Qué aprendí?, ¿Qué puedo hacer para cuidar el agua?, ¿Qué acciones humanas dañan nuestro entorno? |
Preguntas reflexivas:
Rúbrica sencilla:
Criterio | 1: Necesita mejorar | 2: En proceso | 3: Logrado |
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Participación en actividades | Participa poco | Participa con ayuda | Participa activamente |
Cuidado del entorno | No muestra interés | A veces cuida | Cuida con responsabilidad |
Comunicación de ideas | No expresa claramente | Expresa con dificultad | Comunica claramente y con confianza |
Nombre del producto: Mural comunitario y campaña ecológica
Criterios de evaluación:
Evidencias: Fotos, dibujos, posters, testimonios orales, registros de actividades y el mural final.
Este proyecto promueve en los niños un pensamiento crítico sobre su entorno, fomenta la colaboración y la expresión oral, y desarrolla una conciencia ética respecto a la preservación del ecosistema, siguiendo los principios de la Nueva Escuela Mexicana. La participación activa y la reflexión constante favorecen un aprendizaje significativo, vinculado a su comunidad y su vida cotidiana.