## Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio

Etapa	Descripción	Actividades Sugeridas
Etapa 1	Punto de partida (sensibilización)	Dinámica de roles para entender cómo cada persona contribuye al bien común. - Lectura y conversación sobre “qué es la comunidad” y ejemplos simples de cooperación. - Registro de una idea de servicio solidario corta (por ejemplo, "ayudar a un vecino mayor").
Etapa 2	Lo que sé y quiero saber (investigación e identificación de necesidades)	Mural de saberes: cada niño señala lo que sabe sobre su comunidad y pregunta lo que quiere descubrir. - Observación guiada del entorno escolar para identificar necesidades simples (espacios de juego, limpieza, materiales compartidos). - Formulación de preguntas para entrevistar a familiares o vecinos.
Etapa 3	Planificamos el servicio solidario (proyecto, recursos, tareas)	Diseño de un plan de servicio solidario adaptado a capacidades de la clase (quién hace qué, qué recursos se requieren, calendario corto). - Asignación de roles para la ejecución del servicio (coordinación, registro de evidencias, difusión).
Etapa 4	Ejecutamos el servicio	Desarrollo de la acción solidaria acordada (p. ej., crear un cartel de buenas prácticas de convivencia, organizar un juego cooperativo, recoger y donar materiales, etc.). - Documentación de evidencias: fotos, notas, dibujos y breves textos.
Etapa 5	Compartimos y evaluamos resultados y reflexiones	Presentación a la comunidad escolar/familiar de lo realizado. - Reflexión grupal y individual sobre el impacto, lo aprendido y posibles mejoras. - Elaboración de un breve informe de resultados y próximos pasos.

Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto

Criterios de evaluación	Logrado	En proceso	Falta por consolidar	observaciones
Comprende el sentido de pertenencia a la familia y la comunidad y puede expresarlo oralmente con claridad.
Identifica necesidades de la comunidad y propone soluciones simples con apoyos manipulables.
Demuestra pensamiento crítico al justificar elecciones y soluciones presentadas.
Expresa ideas de forma oral y escrita de manera respetuosa y colaborativa.
Participa en equipo, asume roles y coopera para lograr objetivos comunes.
Integra contenidos de lectura y escritura en productos de lenguaje y comunidad.
Presenta evidencias en un Producto Desempeño Auténtico (PDA) con claridad y organización.

Producto Desempeño Auténtico (PDA)

Descripción del PDA: Portafolio de evidencias que recoja el aprendizaje sobre sentido de comunidad y satisfacción de necesidades, complementado con un cartel/pequeño libro ilustrado que comunique prácticas culturales y propuestas para atender necesidades. El portafolio debe incluir:
Muestras de textos orales/escritos (cuentos, descripciones, entrevistas resumidas).
Dibujos y fotografías de las actividades manipulables (mapas, maquetas, objetos culturales).
Registro de entrevistas (resúmenes simples) y respuestas a preguntas clave.
Evidencias de trabajo en equipo (roles asumidos, plan de acción, acuerdos).
Producto final: cartel o pequeño libro ilustrado que comunique la propuesta de mejora para la comunidad.

Criterios de evaluación (PDA) – Tabla consolidada

Criterios de evaluación	Logrado	En proceso	Falta por consolidar	observaciones
Claridad y claridad de la expresión oral y escrita en los productos finales
Uso de evidencias manipulables (objetos, maquetas, fotografías) para describir prácticas culturales y necesidades
Capacidad de identificar una necesidad de la comunidad y proponer soluciones simples y factibles
Participación y colaboración demostradas durante las actividades de grupo
Integración de contenidos de lectura y escritura en el PDA
Presentación y difusión de resultados ante la comunidad

Notas para docentes

El proyecto se alinea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana al privilegiar la interculturalidad, la convivencia y el aprendizaje por proyectos que conectan la familia, la escuela y la comunidad.
Las actividades proponen manipulación de materiales y recursos visuales para apoyar la inclusión de estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje.
Las evaluaciones son formativas y se focalizan en el proceso (planes, productos, exposiciones) para promover el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la resolución de problemas.

Cierre y continuidad

Observaciones finales: Al finalizar el proyecto, se recomienda realizar una sesión de reflexión con familias para valorar el impacto en la convivencia escolar y la percepción de pertenencia. Proponer siguientes pasos basados en las necesidades identificadas y las habilidades desarrolladas.

De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio

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