Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Mi cuerpo tiene vida y se estira
- Asunto o Problema: Cultura de la no violencia y cuidado del cuerpo en movimiento
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Septiembre
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Servicios, Basado en problemas, Investigación, Comunitario
- Ejes Articuladores: Vida saludable, Pensamiento crítico
- Contenidos Seleccionados:
- Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, prácticas para su cuidado.
- Funciones y características principales de la narración.
- Situaciones de discriminación y respeto a la diversidad.
- Pensamiento lúdico, estratégico y creativo.
- PDAs:
- Identifica y describe el sistema locomotor y sus funciones, proponiendo prácticas para su cuidado.
- Expresa la importancia del respeto a la diversidad y la convivencia pacífica.
- Reconoce la variabilidad y cambios en los cuerpos y su cuidado.
Desarrollo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|
Fase 1: Planeación | Identificación | - Iniciar con una asamblea donde los niños compartan qué saben sobre su cuerpo, movimientos y cuidado personal, usando preguntas abiertas: ¿Qué partes del cuerpo usamos para movernos? ¿Qué sabemos del cuidado del cuerpo? (Fuente: Libro, Pág. 105-106).
- Dialogar sobre ejemplos de movimientos seguros e inseguros, y qué acciones ayudan a prevenir accidentes.
|
| Recuperación | - Realizar un juego de reconocimiento de conocimientos previos: "El reloj del cuerpo", en el que cada niño imita una hora del día y explica qué movimiento o postura corresponde, relacionando con su cuerpo y movimiento.
|
| Planificación | - En pequeños grupos, planificar actividades para investigar los movimientos seguros y cómo cuidarlos, repartiendo roles: quién busca información, quién dibuja, quién comparte. - Definir cómo documentarán sus descubrimientos y qué productos elaborarán, como carteles o modelos del cuerpo en movimiento.
|
Fase 2: Acción | Acercamiento | - Realizar movimientos guiados por la maestra, usando material didáctico manipulable (ejemplo: modelos de articulaciones, dibujos de músculos).
- Preguntar: ¿Qué partes del cuerpo estamos usando? ¿Cómo podemos moverlas sin lastimarnos? (Fuente: Libro, Pág. 106-107).
|
| Comprensión y producción | - Crear cartas pictóricas del cuerpo humano, destacando partes que permiten mover y cómo cuidarlas, con apoyo visual y recortes de revistas.
- Realizar experimentos sencillos: estiramientos y flexiones, observando qué músculos y articulaciones participan. - Dibujar en el cuaderno las posturas y movimientos realizados, identificando partes del cuerpo involucradas.
|
| Reconocimiento | - Presentar en pequeños grupos sus carteles y explicar qué aprendieron sobre movimientos seguros y cuidado.
- Hacer una rúbrica de autoevaluación sobre su participación y comprensión.
|
| Corrección | - Revisar y mejorar los carteles o modelos con retroalimentación mutua y guiada por el docente, enfatizando la importancia del cuidado y la postura adecuada.
|
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|
Fase 1 | Introducción y conocimientos previos | - Dialogar sobre qué saben del sistema locomotor, qué partes del cuerpo usan para moverse, y cómo lo cuidan.
- Comparar ideas con ejemplos visuales y modelos (Fuente: Libro, Pág. 105).
|
Fase 2 | Preguntas de indagación | - Formular preguntas: ¿Qué partes del cuerpo permiten el movimiento? ¿Qué pasa si no cuidamos esas partes? - Proponer hipótesis simples: "Si no estiro, mis músculos se acortan".
|
Fase 3 | Conclusiones | - Analizar los experimentos de estiramiento y movimiento, identificar qué partes del cuerpo participaron y cómo se cuidaron.
- Sacar conclusiones sobre la importancia del movimiento y el cuidado del cuerpo.
|
Fase 4 | Diseño y divulgación | - Crear un cartel o maqueta que represente el sistema locomotor y cómo cuidarlo.
- Compartir en la comunidad escolar lo aprendido, usando narraciones o canciones.
|
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Actividades Sugeridas |
|---|
Presentamos | - Plantear un problema: ¿Qué pasa si no cuidamos nuestro cuerpo al movernos? ¿Qué consecuencias tienen los movimientos peligrosos?
|
Recolectemos | - Dialogar sobre experiencias propias o de familiares con lesiones o caídas, y cómo se previenen.
|
Formulemos | - Delimitar el problema: ¿Cómo podemos promover movimientos seguros en nuestra comunidad?
|
Organizamos | - Formar equipos para diseñar campañas de sensibilización (carteles, charlas, dramatizaciones).
|
Construimos | - Elaborar materiales de prevención y cuidado del cuerpo, promoviendo respeto y no violencia en movimientos y en el trato con otros.
|
Comprobamos y analizamos | - Revisar si las acciones propuestas son efectivas y seguras.
- Reflexionar sobre qué aprendieron y cómo aplicarlo en su vida.
|
Compartimos | - Presentar las campañas a la comunidad escolar, compartiendo el mensaje de cuidado y respeto.
|
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Actividades Sugeridas |
|---|
Punto de partida | - Conversar con la comunidad sobre la importancia de cuidar el cuerpo en movimiento, promoviendo respeto y prevención.
|
Lo que sé y quiero saber | - Investigar en familia y comunidad cómo se cuida el cuerpo, qué prácticas culturales existen y qué acciones ayudan a prevenir lesiones.
|
Planificamos el servicio | - Diseñar una campaña sencilla para promover el movimiento seguro, incluyendo carteles, charlas cortas o dramatizaciones.
|
Ejecutamos | - Realizar actividades en la comunidad escolar, como una feria del movimiento saludable y respetuoso.
|
Compartimos y evaluamos | - Reflexionar con los compañeros y comunidad el impacto del proyecto y cómo seguir promoviendo hábitos saludables y respetuosos.
|
Instrumento de Evaluación
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|
Comprende las partes del cuerpo relacionadas con el movimiento y su cuidado | ☐ | ☐ | ☐ | |
Participa activamente en actividades prácticas y reflexivas | ☐ | ☐ | ☐ | |
Produce y comparte un producto que evidencia su aprendizaje | ☐ | ☐ | ☐ | |
Demuestra respeto y valoración por la diversidad y el cuidado del cuerpo | ☐ | ☐ | ☐ | |
Este diseño integral busca que los niños comprendan su cuerpo, desarrollen pensamiento crítico y relaciones sociales positivas, promoviendo una cultura de respeto y cuidado en movimiento, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.