Planeación Didáctica de Primer Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Aprendo vocales y palabras con consonantes M, m, S, s, L, l, P, p
Asunto o Problema: Adquisición y consolidación de la lecto-escritura en niños de primer grado.
Tipo de Planeación: Mensual (4 semanas)
Mes: Noviembre
Escenario: Aula escolar y comunidad cercana
Metodologías: Servicios, Basado en problemas, Investigación, Comunitario
Ejes Articuladores: Inclusión, Pensamiento crítico, Apropiación cultural a través de la lectura y escritura

Contenidos Seleccionados:

• Escritura de nombres propios y palabras cortas.
• Lectura compartida en voz alta.
• Uso de convenciones de la escritura (de izquierda a derecha, de arriba abajo).
• Reconocimiento y comparación de nombres y palabras.
• Identificación de letras y sonidos en contextos cotidianos.
• Números y operaciones básicas: suma y resta en contextos cotidianos.
• Reconocimiento del entorno social y natural.

PDAs (Productos de Aprendizaje):

• Escribir su nombre y compararlo con los de sus compañeros.
• Identificar palabras que empiezan o terminan con la misma letra que su nombre.
• Seguir instrucciones de lectura en voz alta.
• Contar y representar colecciones en situaciones cotidianas.
• Ubicar referentes del lugar en su comunidad y describir sus características.

Desarrollo del Proyecto Educativo por Semanas

Semana 1

Objetivo general:

Iniciar el reconocimiento de letras y sonidos, fortalecer la identidad de nombre propio, y familiarizarse con la lectura y escritura en contextos cercanos.

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: "Mi nombre en el mural" — Cada niño escribe su nombre en una hoja grande, decorándola con colores y dibujos, para formar un mural colectivo.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Conversar con los niños sobre qué saben del alfabeto, qué letras conocen, y qué palabras usan en su día a día (ejemplo: su nombre, el de sus amigos).

Desarrollo:

• Actividad 3: "El abecedario de mis amigos" — En grupos pequeños, los niños comparan sus nombres con los de sus compañeros, identificando letras iguales o diferentes.
• Actividad 4: "Sonidos y letras" — Juego con tarjetas: el maestro dice un sonido y los niños muestran la letra que corresponde, reforzando consonantes M, S, L, P.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué letras y sonidos aprendimos hoy? ¿Qué palabras podemos encontrar en nuestro entorno que empiecen con esas letras?

Martes

Inicio:

• Actividad 1: "Adivina la letra" — Juego con tarjetas de letras, donde los niños identifican y dicen palabras que comienzan con esa letra.
• Actividad 2: Recuperación: Repasar las letras vistas ayer con un rompecabezas de letras o canción del abecedario.

Desarrollo:

• Actividad 3: "Mi nombre y el de mis amigos" — Escribir en hojas pequeñas los nombres de los compañeros, comparando la cantidad de letras y letras iniciales.
• Actividad 4: Manualidad con letras: construir letras con plastilina o materiales manipulables.

Cierre:

• Compartir en círculo qué letras ya reconocen y qué palabras conocen que empiezan con esas letras.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: "Cuento del día" — Leer en voz alta un cuento sencillo con palabras que contienen las consonantes del proyecto.
• Actividad 2: Preguntas abiertas: ¿Qué palabras escuchamos en la historia? ¿Qué letras vimos? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Desarrollo:

• Actividad 3: "Encuentra la letra" — En una cartulina, el maestro coloca varias palabras y los niños rodean las que empiezan o terminan con las letras del enfoque.
• Actividad 4: Juego de roles: "Soy un escritor" — Los niños dictan palabras y el maestro escribe, mostrando cómo se escribe y relacionando con su lectura.

Cierre:

• Socializar las palabras encontradas y lo que aprendieron sobre las letras y sonidos.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: "Mi comunidad" — Conversar sobre lugares y personajes del entorno cercano, usando imágenes y preguntas.
• Actividad 2: Recuperación: ¿Qué lugares conocemos en nuestra colonia o barrio?

Desarrollo:

• Actividad 3: "Mapas con palabras" — Dibujar un mapa del barrio y marcar lugares importantes, escribiendo sus nombres con ayuda del maestro.
• Actividad 4: "Palabras en acción" — Buscar en carteles o anuncios palabras que empiezan con las letras del proyecto.

Cierre:

• Compartir qué lugares del barrio conocen y qué palabras relacionan con ellos.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: "Canción de las letras" — Cantar una canción del abecedario o de palabras clave.
• Actividad 2: Recuperación: Revisar qué letras y palabras aprendieron durante la semana.

Desarrollo:

• Actividad 3: "Mi nombre y el de mis amigos" — Juego de comparación, donde cada niño dice su nombre y una palabra que empieza igual.
• Actividad 4: "El cuento del mural" — Participar en la lectura y escritura del mural colectivo, reforzando el reconocimiento de letras y nombres.

Cierre:

• Reflexión final: ¿Qué aprendí esta semana? ¿Qué palabras me gustan?

Semana 2 a 4

Se continúa con actividades similares, ampliando el reconocimiento de letras, sonidos, y la escritura de palabras cortas. Se incorporan actividades de conteo, reconocimiento de regularidades en la sucesión numérica (hasta 20, 40, 60, 120 según avance), y reconocimiento del entorno social y natural, vinculando la comunidad con los contenidos de lectura y escritura. Se promueve la colaboración mediante juegos, dramatizaciones y tareas de investigación comunitaria sencilla (ejemplo: identificar plantas o lugares del barrio).

Producto de Desempeño Auténtico Mensual

Producto:
Un "Álbum de mi comunidad y mi nombre", donde cada niño tendrá:

• Una página con su nombre escrito, decorado y acompañado de dibujos.
• Un mapa del barrio con lugares identificados por ellos mismos, con nombres escritos por ellos o con ayuda del maestro.
• Una pequeña historia o dibujo que relate una experiencia en su comunidad, usando palabras con las consonantes M, S, L, P.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua durante las actividades manipulativas y de lectura.
• Listas de cotejo para registrar avances en reconocimiento de letras y sonidos.
• Rúbricas sencillas para evaluar participación, colaboración y comprensión.
• Preguntas reflexivas al finalizar actividades: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué me gustó más?
• Autoevaluación mediante dibujos o palabras: "¿Qué puedo hacer ahora que antes no podía?"
• Coevaluación en grupos pequeños: compartir y valorar los aportes de sus compañeros.

Este enfoque combina actividades creativas, lúdicas y significativas, promoviendo un aprendizaje activo, inclusivo y contextualizado, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.