Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Algoritmo de la Resta
- Asunto o Problema: Que los niños identifiquen la relación entre las operaciones inversas (suma y resta) y su utilidad en la vida cotidiana.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Aula y Comunidad
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos:
- Estudio de los números naturales y su relación con las operaciones.
- Suma y resta, considerando su naturaleza inversa.
- PDAs:
- Resuelve situaciones problemáticas relacionadas con sumas y restas de números naturales de hasta cuatro cifras, utilizando algoritmos convencionales (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Introducción, conocimientos previos e identificación del problema | Se busca activar conocimientos previos sobre sumas y restas, y motivar la curiosidad por entender cómo estas operaciones se relacionan en la vida diaria. | - Actividad de recuperación: Dibujar en una pizarra situaciones cotidianas donde usen suma y resta (ejemplo: calcular cuánto dinero tienen y cuánto necesitan gastar). - Dinámica: "¿Qué operación usé?" con tarjetas de sumas y restas. - Pregunta para motivar: ¿Cómo podemos saber cuánto dinero nos sobra o falta? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
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Fase 2: Preguntas de indagación, explicación inicial | Se fomenta la formulación de preguntas y la hipótesis sobre la relación entre suma y resta. | - Actividad creativa: En grupos, crear mini historias en las que se use una suma y una resta relacionadas (ejemplo: juntar monedas y luego quitar algunas). - Pregunta guía: ¿Qué pasa si sumo o resto? ¿Son operaciones opuestas? - Exploración guiada: Resolver ejemplos sencillos en fichas manipulables y en la pizarra, usando materiales como bloques o fichas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
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Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general | Analizar los resultados, identificar patrones y sacar conclusiones. | - Actividad de análisis: En círculo, los niños explican con sus propias palabras qué aprendieron sobre la relación entre suma y resta. - Juego de pares: Crear tarjetas con operaciones inversas y emparejarlas. - Reflexión grupal: ¿Por qué es importante entender esta relación?
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Fase 4: Diseño y construcción de propuestas, evaluación y divulgación | Los estudiantes diseñan una propuesta para resolver un problema cotidiano usando sumas y restas, evalúan su solución y la comparten. | - Actividad práctica: Crear una mini historia o problema real (ejemplo: distribuir dulces y luego quitar algunos) y resolverlo. - Presentación: Cada grupo explica su solución con apoyo visual. - Autoevaluación y coevaluación: Usando rúbricas sencillas, reflexionan sobre su proceso y resultados.
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Complementos: Habilidades, Vida Cotidiana y Evaluación
Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Habilidades | Fomentar pensamiento crítico, colaboración y resolución de problemas. | - Juegos cooperativos donde se resuelvan retos con sumas y restas. - Uso de material manipulativo para modelar problemas.
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Vida cotidiana | Reconocer la utilidad de las operaciones en contextos familiares y comunitarios. | - Visitar un mercado o tienda cercana y calcular compras y cambios. - Crear historias que reflejen situaciones reales en la comunidad.
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Evaluación | Reflexión sobre el proceso y el producto final. | - Rúbrica sencilla para evaluar participación, comprensión y creatividad. - Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí?, ¿Qué me costó?, ¿Cómo puedo aplicar esto en mi vida?
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Producto y Evaluación
Producto:
Una "Guía Visual del Algoritmo de la Resta" elaborada por los niños, en la que expliquen paso a paso cómo se realiza una resta con números de hasta cuatro cifras, mostrando ejemplos cotidianos y su relación con la suma.
Criterios de Evaluación:
- Claridad en la explicación del algoritmo.
- Capacidad para relacionar suma y resta como operaciones inversas.
- Creatividad en la presentación.
- Uso correcto de materiales y recursos visuales.
- Participación activa en actividades colaborativas.
Este diseño fomenta un aprendizaje significativo, contextualizado y activo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo el pensamiento crítico, la colaboración y la conexión con la vida cotidiana de los niños.