Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: | Productos de la ganadería |
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Asunto o Problema: | Que los alumnos reconozcan, los productos que se derivan de la ganadería actividad propia del lugar donde viven. |
Tipo: | Por Fases Metodológicas |
Mes: | Octubre |
Escenario: | Comunidad |
Metodología: | Basado en problemas |
Ejes Articuladores: | Pensamiento crítico |
Contenidos y PDAs: | Ver sección específica a continuación |
Contenidos y PDAs Seleccionados
Lenguajes (Contenidos): | Comprensión y producción de textos expositivos, abordando problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
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Lenguajes (PDA): | Planea, escribe, revisa y corrige textos que describen procesos relacionados con productos derivados de la ganadería en su comunidad. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Saberes y Pensamiento Científico: | Alimentación saludable basada en el Plato del Bien Comer, promoviendo prácticas culturales y decisiones que beneficien la salud y el medio ambiente. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Ética, Naturaleza y Sociedades: | Acciones de prevención frente a fenómenos naturales y humanas, promoviendo la participación activa, empatía y solidaridad en la comunidad. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
De lo Humano y lo Comunitario: | La comunidad como espacio donde se vive y comparte, promoviendo conocimientos diversos y respeto por las perspectivas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Inicio con una lluvia de ideas sobre productos que conocen de la ganadería en su comunidad.
- Diálogo colectivo para definir qué productos relacionados con la ganadería creen que son importantes.
- Mapa conceptual visual sobre la ganadería local y sus productos.
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| Recuperación | - Juego “¿Qué sabemos?” con tarjetas ilustradas de productos ganaderos y actividades relacionadas.
- Charla grupal para recordar experiencias previas relacionadas con el tema, usando mapas o dibujos.
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| Planificación | - Elaboración de un plan de trabajo en equipos: roles, tareas y cronograma.
- Creación de un cartel que describa el proceso y actividades a realizar en el proyecto.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Visita guiada a una granja o exposición virtual sobre productos ganaderos.
- Observación y registro de los diferentes productos y procesos en un mural interactivo.
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| Comprensión y producción | - Elaboración de textos expositivos en parejas, describiendo los pasos para obtener algún producto ganadero (leche, queso, carne, etc.).
- Uso de materiales manipulables (dibujos, modelos) para representar cada proceso.
- Creación de un diagrama visual del ciclo de producción.
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| Reconocimiento | - Presentación oral en equipos, explicando su proceso y productos.
- Rúbrica sencilla para autoevaluar su exposición y comprensión.
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| Corrección | - Revisión en pequeños grupos, ajustando textos y presentaciones según sugerencias del docente.
- Uso de guías visuales para mejorar la claridad y precisión.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Construcción de una maqueta o cartel grande que represente la cadena productiva ganadera en su comunidad.
- Integración de textos, dibujos y modelos en un mural colectivo.
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| Difusión | - Presentación del mural y explicaciones en una feria comunitaria.
- Participación en una radio escolar o video compartiendo lo aprendido con su comunidad.
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| Consideraciones | - Reflexión en grupos sobre lo aprendido, qué les sorprendió y qué mejorarían.
- Discusión sobre la importancia de los productos ganaderos para su comunidad y salud.
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| Avances | - Evaluación conjunta del proceso y resultados, mediante preguntas abiertas y rúbricas.
- Planeación de actividades futuras relacionadas con la alimentación y la economía local.
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Presentación de un video o historia sobre el impacto de los productos ganaderos en la comunidad y medio ambiente.
- Pregunta guía: ¿Qué productos ganaderos conocemos y cómo los usamos?
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Recolectemos | Saber previo sobre el problema | - Dinámica “Lo que sé y lo que quiero saber”: en cartulinas, los alumnos expresan ideas y dudas sobre los productos ganaderos.
- Discusión grupal para identificar conocimientos y vacíos.
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Formulemos | Definir con claridad el problema | - Elaboración conjunta de una problemática centrada en la producción, uso y cuidado de los productos ganaderos en su comunidad.
- Preguntas orientadoras: ¿Qué problemas enfrentamos con los productos ganaderos?
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Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | - Formación de equipos con roles específicos: investigador, reportero, creador de materiales.
- Elaboración de un plan de acción con tareas definidas.
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Construimos | Ejecutar las estrategias | - Realización de investigaciones en la comunidad o en recursos digitales.
- Creación de mapas, infografías y textos que expliquen el problema y posibles soluciones.
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Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Presentación de avances y retroalimentación en grupos.
- Discusión sobre las soluciones propuestas y su viabilidad.
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Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | - Exposición final a la comunidad o en la escuela.
- Debate y reflexión sobre el impacto de las acciones propuestas y aprendidas.
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Etapa 1: | Punto de partida (sensibilización) | - Charla sobre las necesidades de la comunidad en relación con productos ganaderos y alimentación saludable.
- Recorrido por la comunidad para identificar lugares donde se utilizan productos ganaderos y sus posibles problemáticas.
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Etapa 2: | Lo que sé y quiero saber | - Lluvia de ideas sobre qué saben y qué desean aprender sobre los productos ganaderos y su impacto.
- Elaboración de mapas conceptuales en grupo.
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Etapa 3: | Planificamos el servicio solidario | - Diseño de un proyecto comunitario: por ejemplo, una feria de productos ganaderos o una campaña de cuidado del medio ambiente.
- Asignación de tareas y recursos.
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Etapa 4: | Ejecutamos el servicio | - Realización de actividades en la comunidad: elaboración de recetas, sensibilización o limpieza de espacios relacionados con la ganadería.
- Uso de materiales manipulables y recursos visuales.
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Etapa 5: | Compartimos y evaluamos | - Presentación de resultados en la comunidad.
- Reflexión grupal sobre el impacto y lo aprendido.
- Encuestas de satisfacción y aprendizaje.
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Instrumento de Evaluación
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Comprende los procesos de producción y productos ganaderos en su comunidad | ☐ | ☐ | ☐ | |
Participa activamente en actividades grupales y tareas | ☐ | ☐ | ☐ | |
Explica claramente en textos orales y escritos los procesos y productos | ☐ | ☐ | ☐ | |
Utiliza materiales manipulables y recursos visuales con creatividad | ☐ | ☐ | ☐ | |
Reflexiona sobre la importancia de los productos ganaderos y su impacto social y ambiental | ☐ | ☐ | ☐ | |
Producto final (maqueta, mural, texto, etc.) cumple con los criterios de calidad y coherencia | ☐ | ☐ | ☐ | |
Este esquema garantiza un enfoque activo, participativo, creativo y colaborativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y centrado en el pensamiento crítico y la participación comunitaria.