Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Textos que no son cuento
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Conocer más acerca de los textos expositivos, explorar varios de ellos y convertirse en escritores al redactar de manera colectiva un artículo sobre algún tema de interés para compartirlo con otros estudiantes.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Noviembre
- Escenario: Aula
- Metodología: Comunitario
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs Seleccionados
Contenidos (Lenguajes) | PDAs |
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Registro y/o resumen de información consultada en fuentes orales, escritas, audiovisuales, táctiles o sonoras, para estudiar y/o exponer. | Explora portadores de texto, como libros, revistas, documentos digitales, entre otros, que se encuentran en su ambiente familiar, si alguien los usa, con qué propósitos y en qué lengua están. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Planeación | Identificación | - Iniciar con una ronda de conversación en la que los niños compartan qué textos conocen en su casa o en la escuela (libros, carteles, recetas, instrucciones).
- Mostrarles diferentes portadores de texto (libros, revistas, folletos) y preguntar qué hacen con ellos, qué información contienen y en qué lengua están.
- Utilizar imágenes y objetos para motivar la curiosidad y activar conocimientos previos sobre textos y portadores.
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| Recuperación | - Realizar un juego de "Búsqueda del Tesoro de Textos" en el aula, donde los niños encuentren y señalen diferentes portadores de textos que hay en el entorno escolar.
- Dialogar sobre qué información puede encontrarse en cada uno y cómo se usan para aprender o compartir ideas.
- Preguntar: ¿Qué información nos gusta aprender? ¿Qué nos gustaría escribir?
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| Planificación | - En equipo, decidir qué tema de interés colectivo explorarán (ejemplo: animales, plantas, juegos).
- Asignar roles sencillos para la recolección de información: observadores, escritores, ilustradores.
- Elaborar un pequeño plan de actividades para recopilar información, con apoyo visual.
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Fase 2: Acción
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Acción | Acercamiento | - Visitar una biblioteca o rincón de lectura, donde los niños puedan explorar libros y otros portadores de texto relacionados con el tema elegido.
- Utilizar imágenes y objetos del tema para motivar preguntas y exploración activa.
- Mostrar cómo los textos contienen información ordenada y clara, y que podemos aprender mucho leyendo.
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| Comprensión y producción | - En pequeños grupos, recopilar información mediante preguntas guiadas y registros sencillos (dibujos, palabras clave).
- Guiar la redacción colectiva de un artículo simple, usando un cartel grande o mural donde cada niño aporte una idea o dato.
- Incorporar actividades manipulativas, como recortar y pegar imágenes relacionadas con el tema, para enriquecer el texto.
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| Reconocimiento | - Compartir los avances con la clase mediante exposiciones orales o presentaciones en círculo.
- Realizar una dinámica de reconocimiento: "¿Qué aprendimos hoy?", con preguntas reflexivas y feedback positivo.
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| Corrección | - Revisar el texto colectivo con apoyo visual, corrigiendo errores sencillos y resaltando lo que se hizo bien.
- Ajustar el artículo si es necesario, con participación de los niños.
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Fase 3: Intervención
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Intervención | Integración | - Crear un cartel o pequeño periódico escolar con el artículo colectivo, decorado con ilustraciones realizadas por los niños.
- Practicar la lectura del texto en voz alta, fomentando la expresión oral y la confianza.
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| Difusión | - Organizar una pequeña exposición en el aula o en un espacio común, invitando a otros grados o docentes a conocer el trabajo.
- Compartir el artículo en formato digital o impreso con las familias.
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| Consideraciones | - Reflexionar con los niños sobre qué aprendieron acerca de los textos expositivos y cómo se sintieron en el proceso de crear y compartir.
- Preguntar qué les gustó, qué fue difícil y qué podrían hacer diferente la próxima vez.
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| Avances | - Evaluar si lograron comprender la función de los textos expositivos y si lograron expresarse colectivamente en el artículo.
- Planificar las próximas actividades para fortalecer estas habilidades.
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Producto y Evaluación
Producto:
Un artículo colectivo sobre un tema de interés, acompañado de ilustraciones creadas por los niños, que será presentado en la exposición escolar y compartido con la comunidad educativa.
Criterios de Evaluación:
- Participación activa en las actividades de exploración y recopilación.
- Capacidad para identificar y describir portadores de texto en su ambiente.
- Contribución en la redacción y elaboración del artículo en equipo.
- Uso adecuado de vocabulario simple y estructura básica del texto expositivo.
- Presentación oral del producto con claridad y confianza.
Autoevaluación y Coevaluación:
- ¿Qué aprendí sobre los textos y sus portadores?
- ¿Qué aporté al trabajo en equipo?
- ¿Qué me gustaría mejorar la próxima vez?
- ¿Qué aprendieron mis compañeros y qué podemos hacer diferente?
Este proyecto busca promover la exploración, la colaboración y el pensamiento crítico desde una perspectiva inclusiva y creativa, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.