Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: Frases y expresiones de cortesía
Asunto o Problema Principal: Compartir con la comunidad escolar la importancia del uso de frases y expresiones de cortesía para una comunicación respetuosa y efectiva, reflejado en una producción colaborativa.
Tipo: Por Fases Metodológicas
Mes: Septiembre
Escenario: Escuela
Metodología: Comunitario
Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica
Contenidos y PDAs Seleccionados
Lenguajes | - Uso de convenciones de la escritura en la cotidianeidad.
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Lenguajes (PDA) | - Identifica nombres cortos y largos, que empiezan o terminan con la misma letra, sus iniciales, diminutivos, etc. (Fuente: Libro, Pág. X).
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Saberes y Pensamiento Científico | - Características del entorno natural y sociocultural.
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Saberes y Pensamiento Científico (PDA) | - Explora y clasifica materiales según propiedades: flexible, ligero, elástico, resistente; argumenta conclusiones.
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Ética, Naturaleza y Sociedades | - Impacto de actividades humanas en la naturaleza y sustentabilidad.
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Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA) | - Ubica sitios de interés en su comunidad, los representa en dibujos y croquis.
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De lo Humano y lo Comunitario | - Historia personal y familiar.
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De lo Humano y lo Comunitario (PDA) | - Reconoce la participación equilibrada en la familia entre diferentes roles (hombres, mujeres, niños, adultos).
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Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Conversación guiada en círculo sobre situaciones en las que usan frases de cortesía (ej. "Por favor", "Gracias").
- Dibujos y relatos cortos sobre momentos en que alguien fue respetuoso y cortés.
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| Recuperación | - Juego de memoria con tarjetas que tengan frases corteses y sus significados.
- Preguntas: ¿Qué frases de cortesía conoces? ¿Para qué sirven? (Fuente: Libro, Pág. X).
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| Planificación | - En equipo, deciden qué frases quieren aprender y cómo realizarán una dramatización o cartel.
- Asignan roles y materiales para la producción final.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Escenificación de situaciones cotidianas donde se usan frases de cortesía.
- Uso de títeres o muñecos para representar diálogos respetuosos.
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| Comprensión y producción | - Creación de un mural colectivo con dibujos y frases de cortesía.
- Grabación de un video donde los niños expresen frases en diferentes contextos (ej. en la escuela, en la comunidad).
(Fuente: Libro, Pág. X).
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| Reconocimiento | - Revisión en grupo de los avances con una rúbrica sencilla: ¿Usaron las frases correctamente? ¿Participaron todos?
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| Corrección | - Retroalimentación colaborativa, ajuste de las dramatizaciones, ensayos finales.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Presentación en la comunidad escolar de una obra teatral, canción o cartel con frases de cortesía.
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| Difusión | - Invitación a padres y otros grados para ver la presentación y hablar sobre la importancia de las frases amables.
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| Consideraciones | - Reflexión grupal sobre qué aprendieron y cómo pueden seguir usando las frases en su vida diaria.
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| Avances | - Evaluar si los niños pueden identificar y usar frases corteses en diferentes situaciones.
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, definición del problema | - Explorar qué materiales usan para hacer carteles o dibujos.
- Pregunta: ¿Qué propiedades tienen los materiales que usamos para escribir o dibujar?
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Fase 2 | Preguntas de indagación, hipótesis | - ¿Qué material es más resistente para hacer un cartel?
- ¿Cómo podemos comprobar qué material es más flexible?
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Fase 3 | Conclusiones | - Clasificar materiales según propiedades: flexible, resistente, ligero, elástico.
- Explicar con ejemplos por qué ciertos materiales sirven para diferentes usos.
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Fase 4 | Diseño, construcción, evaluación | - Crear un cartel con diferentes materiales, evaluar cuál funciona mejor para la exposición.
- Presentar resultados en una feria escolar.
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Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Integrar actividades que relacionen las propiedades de materiales con objetos de su entorno familiar.
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Reflexión inicial sobre el cuidado del entorno | - Pregunta: ¿Qué hacemos para cuidar la naturaleza en nuestra comunidad?
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Recolectemos | Lo que saben y necesitan saber | - Mapa conceptual con dibujos y palabras sobre acciones humanas que afectan la naturaleza.
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Formulemos | Definir el problema | - ¿Cómo podemos ayudar a cuidar nuestro entorno?
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Organizamos | Planificación de acciones | - En equipos, diseñan propuestas para mejorar algún aspecto del cuidado ambiental en la escuela o comunidad.
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Construimos | Ejecutar acciones | - Crear carteles, recolectar basura, plantar árboles o hacer actividades de limpieza.
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Comprobamos y analizamos | Reflexión sobre resultados | - Evaluación participativa: ¿Qué logramos? ¿Qué podemos mejorar?
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Compartimos | Socialización | - Presentar en una cartelera o asamblea las acciones realizadas y los aprendizajes.
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Etapa 1 | Sensibilización | - Conversaciones sobre la importancia de colaborar en la comunidad.
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Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | - Preguntar: ¿Qué necesita nuestra comunidad? ¿Cómo podemos ayudar?
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Etapa 3 | Planificación del servicio | - Diseñar un pequeño proyecto, como hacer carteles con frases amables para la escuela.
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Etapa 4 | Ejecución | - Elaborar los carteles y colocarlos en lugares visibles.
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Etapa 5 | Evaluación y reflexión | - Reunión para compartir cómo se sintieron y qué aprendieron.
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Instrumento de Evaluación de Contenidos, PDA y Producto del Proyecto
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Identifica y usa frases de cortesía en diferentes contextos | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Participa activamente en dramatizaciones y actividades. |
Participa en la creación y presentación del producto final | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Contribuyó en el diseño del cartel y en la puesta en escena. |
Demuestra comprensión de la importancia del respeto en la comunicación | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Reflexiona sobre cómo las frases amables mejoran las relaciones. |
Explora y clasifica materiales según propiedades para la elaboración del cartel | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Selecciona materiales adecuados y explica sus decisiones. |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre del Producto: Cartel colectivo con frases de cortesía para la comunidad escolar
Criterios de evaluación:
- Incluye frases respetuosas y apropiadas para diferentes situaciones.
- Está elaborado con materiales adecuados y de forma creativa.
- Es presentado con claridad y entusiasmo.
- Refleja la comprensión de la importancia de la cortesía en la comunicación.
Evidencia: Fotografía del cartel, grabación de la presentación y reflexión escrita o oral de los niños.
Este proyecto busca promover una comunicación respetuosa, consciente del entorno y de la comunidad, enmarcado en un enfoque activo, participativo y significativo para los niños de Primer Grado, siguiendo los principios de la Nueva Escuela Mexicana.