Planeación Didáctica de Segundo Grado

Nombre del Proyecto: Mi nombre es importante
Asunto o Problema Principal a Abordar: Que los alumnos distingan nombres comunes y nombres propios.
Tipo de Planeación: Semanal (5 Días)
Escenario: Aula
Metodología(s): Investigación
Ejes Articuladores: Inclusión

Contenidos y PDAs Seleccionados

Lenguajes (Contenidos):

• Escritura de nombres en la lengua materna, diferenciando entre nombres comunes y propios.

Lenguajes (PDA):

• Compara características de c, s, z, b, v, h, g, j, i, y, ll, k, q, r, rr, w, x, etcétera, en los nombres propios y comunes, identificando su uso correcto (Fuente: Libro "Lengua Materna", Pág. 45).

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Círculo de bienvenida. Los niños dicen su nombre completo y comparten si en su nombre hay alguna letra que les gusta o que les resulta difícil escribir.
• Actividad 2: Recapitulación rápida. Pregunta: “¿Qué diferencia hay entre un nombre común y uno propio?” (Escuchar ideas previas y activar conocimientos).

Desarrollo:

• Actividad 3: Presentación lúdica. Mostrar tarjetas con ejemplos de nombres propios y comunes, y en grupo, clasificar si son nombres propios o comunes. Se puede usar una canción sencilla sobre los nombres.
• Actividad 4: Taller de escritura creativa. Los niños dibujan su nombre propio y uno de un amigo, resaltando las letras que usan para distinguirlo. Se refuerza la escritura correcta, usando material manipulable (tarjetas, fichas de letras).

Cierre:

• Compartir en pequeños grupos cuál nombre les gusta más y por qué. Reflexionar sobre la importancia de los nombres propios y comunes en su vida.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de “¿Qué letra es?” con tarjetas. Los niños identifican letras en palabras y nombres.
• Actividad 2: Pregunta guía: “¿Sabían que en los nombres propios usamos letras diferentes o especiales?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Actividad manipulativa. Con plastilina, los niños forman letras (c, s, z, b, v, etc.) y las colocan en nombres propios y comunes escritos en hojas. Se promueve el reconocimiento visual y kinestésico.
• Actividad 4: Comparación de palabras. En parejas, analizan y comentan por qué en algunos nombres se usan ciertas letras, usando una guía visual (p.ej., “Juan” tiene “j”, “Carlos” tiene “c” y “s”).

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué letras encontramos más en los nombres propios? ¿Y en los comunes? ¿Por qué creen eso?

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Juego de memoria con tarjetas de nombres propios y comunes, mezcladas.
• Actividad 2: Pregunta: “¿Qué diferencia hay en cómo escribimos los nombres propios y los comunes?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Taller de escritura. Los niños escriben en un cuaderno su nombre completo, resaltando las letras que identificaron en la actividad anterior. Después, escriben cinco nombres comunes y cinco nombres propios en una lista, diferenciando los dos tipos.
• Actividad 4: Creación de un mural. Con recortes de letras y nombres, construyen un mural colaborativo donde colocan ejemplos de nombres propios y comunes, y escriben una breve frase sobre cada uno.

Cierre:

• Socialización: cada niño comparte un nombre propio y uno común que le gusta y explica por qué.