Planeación Didáctica de Segundo Grado
Nombre del Proyecto: Mi nombre es importante
Asunto o Problema Principal a Abordar: Que los alumnos distingan nombres comunes y nombres propios.
Tipo de Planeación: Semanal (5 Días)
Escenario: Aula
Metodología(s): Investigación
Ejes Articuladores: Inclusión
Contenidos y PDAs Seleccionados
Lenguajes (Contenidos):
- Escritura de nombres en la lengua materna, diferenciando entre nombres comunes y propios.
Lenguajes (PDA):
- Compara características de c, s, z, b, v, h, g, j, i, y, ll, k, q, r, rr, w, x, etcétera, en los nombres propios y comunes, identificando su uso correcto (Fuente: Libro "Lengua Materna", Pág. 45).
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio:
- Actividad 1: Círculo de bienvenida. Los niños dicen su nombre completo y comparten si en su nombre hay alguna letra que les gusta o que les resulta difícil escribir.
- Actividad 2: Recapitulación rápida. Pregunta: “¿Qué diferencia hay entre un nombre común y uno propio?” (Escuchar ideas previas y activar conocimientos).
Desarrollo:
- Actividad 3: Presentación lúdica. Mostrar tarjetas con ejemplos de nombres propios y comunes, y en grupo, clasificar si son nombres propios o comunes. Se puede usar una canción sencilla sobre los nombres.
- Actividad 4: Taller de escritura creativa. Los niños dibujan su nombre propio y uno de un amigo, resaltando las letras que usan para distinguirlo. Se refuerza la escritura correcta, usando material manipulable (tarjetas, fichas de letras).
Cierre:
- Compartir en pequeños grupos cuál nombre les gusta más y por qué. Reflexionar sobre la importancia de los nombres propios y comunes en su vida.
Martes
Inicio:
- Actividad 1: Juego de “¿Qué letra es?” con tarjetas. Los niños identifican letras en palabras y nombres.
- Actividad 2: Pregunta guía: “¿Sabían que en los nombres propios usamos letras diferentes o especiales?”
Desarrollo:
- Actividad 3: Actividad manipulativa. Con plastilina, los niños forman letras (c, s, z, b, v, etc.) y las colocan en nombres propios y comunes escritos en hojas. Se promueve el reconocimiento visual y kinestésico.
- Actividad 4: Comparación de palabras. En parejas, analizan y comentan por qué en algunos nombres se usan ciertas letras, usando una guía visual (p.ej., “Juan” tiene “j”, “Carlos” tiene “c” y “s”).
Cierre:
- Reflexión grupal: ¿Qué letras encontramos más en los nombres propios? ¿Y en los comunes? ¿Por qué creen eso?
Miércoles
Inicio:
- Actividad 1: Juego de memoria con tarjetas de nombres propios y comunes, mezcladas.
- Actividad 2: Pregunta: “¿Qué diferencia hay en cómo escribimos los nombres propios y los comunes?”
Desarrollo:
- Actividad 3: Taller de escritura. Los niños escriben en un cuaderno su nombre completo, resaltando las letras que identificaron en la actividad anterior. Después, escriben cinco nombres comunes y cinco nombres propios en una lista, diferenciando los dos tipos.
- Actividad 4: Creación de un mural. Con recortes de letras y nombres, construyen un mural colaborativo donde colocan ejemplos de nombres propios y comunes, y escriben una breve frase sobre cada uno.
Cierre:
- Socialización: cada niño comparte un nombre propio y uno común que le gusta y explica por qué.
Jueves
Inicio:
- Actividad 1: Juego de roles: “El detective de nombres”. Los niños investigan en tarjetas o listas qué letras se usan en diferentes nombres, buscando patrones.
- Actividad 2: Pregunta: “¿Qué letras valen en diferentes nombres y por qué?”
Desarrollo:
- Actividad 3: Actividad de comparación. Los niños analizan en parejas el uso de letras en nombres propios y comunes, usando una tabla que construyen en clase (p.ej., “¿En qué nombres encontramos la letra ‘j’?”).
- Actividad 4: Proyecto de escritura. Crear un “Libro de Nombres” donde cada niño escribe su nombre y el de un amigo, resaltando las letras y diferenciando si son comunes o propios.
Cierre:
- Reflexión: ¿Qué aprendieron sobre las letras en los nombres? ¿Por qué creen que algunos nombres tienen letras diferentes?
Viernes
Inicio:
- Actividad 1: Revisión rápida con un juego de “bingo de letras y nombres” (donde identifican letras en nombres).
- Actividad 2: Pregunta final: “¿Qué aprendimos sobre los nombres y sus letras?”
Desarrollo:
- Actividad 3: Elaboración del Producto Final: Crear un cartel grande titulado “Mis Nombres Propios y Comunes”. En él, los niños pegarán recortes de letras y escribirán ejemplos de nombres, diferenciando entre propios y comunes, y resaltando las letras que usan.
- Actividad 4: Presentación del cartel en equipo, explicando su trabajo y los patrones que encontraron.
Cierre:
- Ronda de reflexión grupal: ¿Qué fue lo más divertido? ¿Qué aprendieron? ¿Por qué es importante conocer las letras en los nombres?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto: Un cartel colaborativo llamado “Mis Nombres Propios y Comunes”, en el que los estudiantes pegan recortes de letras, escriben ejemplos de nombres, y los diferencian claramente. También incluirán una pequeña explicación escrita o dibujada sobre la diferencia entre nombres propios y comunes.
Criterios de evaluación:
- Correcta diferenciación entre nombres propios y comunes.
- Uso correcto de letras en los nombres.
- Creatividad y colaboración en el cartel.
- Claridad en la explicación final.
Este producto evidencia que los alumnos comprendieron la distinción de los nombres y las letras que los componen, integrando habilidades de escritura, reconocimiento de letras y trabajo en equipo, alineado con los PDAs y contenidos del proyecto.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante las actividades manipulativas y de escritura, registrando avances y dificultades.
- Listas de cotejo para verificar la participación en los juegos y tareas.
- Rúbricas sencillas para evaluar la diferenciación de nombres propios y comunes, y el correcto uso de letras.
- Preguntas reflexivas al final de cada día para conocer su comprensión: “¿Qué aprendí hoy?”, “¿Qué me gustó más?”, “¿Qué me costó trabajo?”
- Autoevaluación y coevaluación en parejas o pequeños grupos, usando preguntas como: “¿Qué nombre escribí bien?”, “¿En qué puedo mejorar?”
Este enfoque fomenta la participación activa, la reflexión y la autoevaluación, promoviendo una enseñanza inclusiva y significativa.