Nombre del Proyecto:
UTILIZANDO LAS ECUACIONES CUADRÁTICAS PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS DEL CONTEXTO
Asunto o Problema Principal a Abordar:
El uso de ecuaciones cuadráticas en la resolución de problemáticas reales, promoviendo la comprensión profunda y la aplicación interdisciplinaria.
Tipo de Planeación:
Por Fases Metodológicas (ABP)
Grado:
Tercer grado de secundaria (14-17 años)
Escenario:
Aula y entornos del contexto social cercano
Metodología(s):
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Ejes Articuladores:
Pensamiento crítico, argumentación, resolución de problemas, colaboración, autoevaluación
Momento | Descripción | Actividades sugeridas - Integrando contenidos y PDAs |
|---|---|---|
Presentamos | Plantear el escenario del problema | Presentar un caso real: una comunidad necesita optimizar la construcción de un parque lineal, considerando áreas y costos. Se plantea un problema complejo que involucra variables cuadráticas, como la forma de un espacio y su coste de construcción. Se fomenta el debate sobre cómo las matemáticas ayudan a resolver problemas sociales y ambientales. Se formulan preguntas abiertas: ¿Cómo puede una ecuación cuadrática modelar este problema? ¿Qué variables influyen? (Fuente: Libro, Pág. 245). |
Recolectemos | Investigación y análisis de información | Los estudiantes investigan en fuentes académicas y estadísticas sobre construcción de espacios públicos, costos y formas geométricas. Analizan ejemplos históricos y actuales. Se fomenta el análisis crítico de diferentes soluciones, considerando aspectos éticos y sociales. Se identifican datos faltantes o variables desconocidas. La investigación se apoya en recursos digitales y visuales (videos, infografías). |
Formulemos | Definición del problema y sub-problemas | Refinamiento del problema central: ¿Cómo determinar la forma y tamaño óptimo del espacio para minimizar costos y maximizar beneficios? Se plantean sub-problemas: ¿Qué ecuación describe el área en función de una variable? ¿Cómo resolverla? Se formula una pregunta guía: ¿Cómo usar ecuaciones cuadráticas para encontrar la mejor solución? Se priorizan las habilidades de modelación y análisis crítico. |
Organizamo | Planificación de la solución | Los equipos generan distintas estrategias: modelar el problema con diferentes formas geométricas, evaluar costos y beneficios, considerar restricciones sociales y ambientales. Se analizan las opciones mediante la construcción de ecuaciones cuadráticas, evaluando factorización y fórmula general. Se selecciona la mejor alternativa basada en criterios éticos, económicos y técnicos. Cada grupo diseña un plan detallado, incluyendo recursos y cronograma. (Fuente: Libro, Pág. 245). |
Vivenciamos | Implementación de la solución | Los estudiantes aplican las ecuaciones cuadráticas para modelar el problema en un simulador digital o en carteles manipulables. Resuelven problemáticas reales, como determinar dimensiones que cumplen con condiciones de área y costo. Simulan la construcción del parque usando modelos matemáticos. Se enfrentan a imprevistos y ajustan sus modelos. |
Comprobamos | Evaluación de la solución | Se evalúa si las soluciones propuestas cumplen con los requisitos del problema real. Se comparan resultados con los datos iniciales y las expectativas. Se reflexiona sobre la precisión de los modelos y el impacto social. Se revisan errores y se reconsidera la formulación de las ecuaciones. La evaluación incluye una discusión crítica en grupo. |
Publicitamos | Comunicación de resultados | Los estudiantes elaboran informes visuales y presentaciones orales dirigidas a la comunidad escolar y local, explicando cómo las ecuaciones cuadráticas ayudaron a resolver el problema. Se promueve el uso de argumentos sólidos, gráficos y ejemplos concretos. Se fomenta la persuasión y la claridad en la comunicación. |
Aplicamos | Reflexión y transferencia | Reflexión sobre cómo las matemáticas permiten resolver problemas en distintos ámbitos sociales, económicos y ambientales. Se reflexiona sobre el proceso de modelación y resolución. Los estudiantes proponen nuevas problemáticas donde puedan aplicar lo aprendido, fortaleciendo su autonomía y pensamiento crítico. |
Cada actividad está diseñada para promover la autonomía, el pensamiento crítico y la colaboración. La complejidad de los problemas y la interdisciplinariedad fomentan un aprendizaje significativo y conectado con su realidad social, respetando los principios de la Nueva Escuela Mexicana. La evaluación continua y la reflexión permiten que los jóvenes no solo aprendan conceptos matemáticos, sino que desarrollen habilidades para resolver problemas reales, argumentar con fundamentos sólidos y comunicar sus ideas con rigor.
Descripción:
Presentación final en formato digital y/o físico de un informe y modelo matemático que demuestre cómo las ecuaciones cuadráticas se aplicaron para resolver el problema del parque, incluyendo análisis de alternativas, cálculos, gráficos y propuestas de mejora.
Criterios:
Este diseño promueve un aprendizaje profundo, crítico y aplicado, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, potenciando la autonomía, colaboración y pensamiento complejo en los adolescentes de secundaria.