Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria

Etapa 2: Lo que sé y lo que quiero saber

Investigación y planificación del servicio

  • Los estudiantes revisan conocimientos previos relacionados con la problemática social y la inclusión, conectando con contenidos de ciencias sociales, historia y matemáticas (estadísticas, mapas).
  • Plantean objetivos claros para su proyecto de servicio solidario.
  • Definen metas específicas, indicadores de éxito y recursos necesarios.
  • Elaboran un plan de investigación y acción en equipo, estableciendo roles y cronogramas.

Etapa 3: Planificamos el servicio

Diseño del proyecto

  • Elaboran un plan de acción detallado que incluya actividades, recursos, alianzas y cronograma.
  • Consideran aspectos éticos, culturales y de inclusión en su propuesta.
  • Preparan materiales y recursos digitales o manipulables para la implementación.
  • Presentan y ajustan su plan con retroalimentación de docentes y comunidades.

Etapa 4: Ejecutamos el servicio

Implementación y seguimiento

  • Ejecutan el proyecto en la comunidad, documentando avances y dificultades.
  • Realizan monitoreo constante, ajustando acciones según sea necesario.
  • Promueven el trabajo colaborativo y el liderazgo juvenil.
  • Reflexionan en equipo sobre el proceso y los aprendizajes durante la acción.

Etapa 5: Compartimos y evaluamos

Reflexión e impacto

  • Evalúan el impacto del proyecto en la comunidad y en su propio aprendizaje.
  • Elaboran informes y presentaciones que reflejen resultados y aprendizajes.
  • Comunican a diferentes públicos sus hallazgos y propuestas.
  • Reflexionan sobre la importancia del trabajo en comunidad y la inclusión social.
  • Documentan los cambios generados y proponen acciones futuras.

Notas adicionales

  • Este esquema promueve un pensamiento crítico profundo, investigación rigurosa y la expresión argumentada, promoviendo además habilidades de autogestión y colaboración.
  • Se recomienda añadir recursos digitales avanzados como plataformas colaborativas, videos interactivos y aplicaciones de mapas conceptuales para enriquecer el proceso.
  • La evaluación formativa debe centrarse en el proceso, la participación, el pensamiento crítico y la calidad del producto final.
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