Desarrollo Detallado del Proyecto Educativo:
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase 1: Planeación
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Iniciar con una conversación grupal sobre las historias que conocen de su comunidad.
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- Mostrar fotografías o dibujos de lugares, personajes o eventos de su comunidad, para activar conocimientos previos.
- Invitar a un familiar o persona mayor a contar alguna historia o anécdota de la comunidad (si es posible, en presencia del grupo).
- Preguntar: ¿Qué historias o sucesos importantes creen que forman parte de su comunidad? ¿Por qué? (Fuente: Libro, Pág. 11 y 12) |
| Recuperación | - Realizar un primer sondeo mediante una lluvia de ideas: ¿Qué saben sobre narraciones de sucesos?
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- Compartir en pequeños grupos experiencias o historias familiares y analizar qué elementos tienen en común.
- Presentar un video corto o lectura de una narración sencilla, para activar ideas previas sobre la función y características de la narración (Fuente: Libro, Pág. 15-16).
- Preguntas guía: ¿Qué es una narración? ¿Qué elementos la componen? ¿Para qué sirven las historias? |
| Planificación | - Organizar en equipos pequeños la recopilación de historias: definir roles (entrevistador, registrador, presentador).
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- Elaborar un plan de actividades: quién entrevistará, qué recursos se necesitarán, cómo se recopilarán las historias (grabadora, papel, dibujos).
- Establecer un calendario de actividades y quiénes participarán en la tertulia final.
- Crear un esquema de cómo elaborarán sus narraciones, considerando estructura lineal y relaciones causa-efecto (Fuente: Libro, Pág. 14 y 15). |
Fase 2: Acción
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Salida o invitación a la comunidad: entrevistar a familiares, vecinos o personas mayores, utilizando preguntas preparadas (guion).
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- Recolectar historias, anécdotas o leyendas que tengan relación con su comunidad.
- Utilizar recursos visuales o manipulativos: dibujos, objetos, fotos, para representar las historias. (Fuente: Libro, Pág. 13-14) |
| Comprensión y producción | - En grupos, compartir las historias recopiladas y analizarlas: identificar secuencia, personajes y relaciones causa-efecto.
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- Elaborar bocetos o esquemas que ayuden a estructurar la narración.
- Escribir un primer borrador de su historia comunitaria, cuidando la estructura lineal y los signos de puntuación (Fuente: Libro, Pág. 15).
- Incorporar elementos creativos: dibujos, dramatizaciones, títeres, para hacer más significativa la narración. |
| Reconocimiento | - Presentar en pequeños círculos las narraciones en proceso, para recibir retroalimentación de sus compañeras y compañeros.
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- Reflexionar sobre qué elementos de la narración se están logrando y cuáles mejorar.
- Preguntar: ¿Qué partes nos gustan más? ¿Qué podemos mejorar en nuestra historia? |
| Corrección | - Modificar, en grupo, y en colaboración, las narraciones, considerando la retroalimentación y las ideas de la maestra o maestro.
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- Revisar ortografía, coherencia, estructura y puntuación.
- Preparar la versión final, lista para la tertulia comunitaria. |
Fase 3: Intervención
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 3: Intervención | Integración | - Ensayar la narración final en los equipos, practicando expresión oral, gestos y voz.
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- Incorporar recursos visuales y manipulativos para enriquecer la presentación.
- Preparar un pequeño guion o pauta para la narración oral. (Fuente: Libro, Pág. 16) |
| Difusión | - Organizar una tertulia comunitaria: invitar a familiares, vecinos, autoridades o compañeros de otras clases.
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- Crear carteles, invitaciones y folletos para promover el evento.
- Presentar las historias en vivo, en video grabado o mediante dramatizaciones.
- Compartir las narraciones en espacios públicos, como la plaza, la biblioteca o la escuela. |
| Consideraciones | - Reflexionar en grupo sobre el proceso: ¿Qué aprendieron de su comunidad? ¿Qué les gustó de la experiencia?
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- Discutir sobre el valor de las historias y la importancia de respetar las tradiciones orales.
- Elaborar un mural o cartel colectivo que resuma el proceso y los aprendizajes. |
| Avances | - Evaluar si lograron identificar las funciones y características principales de las narraciones (Fuente: Pág. 16).
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- Revisar si las narraciones cumplen con los elementos estructurales y la función de transmitir sucesos del pasado y presente.
- Reflexionar sobre qué aspectos pueden mejorar para futuros proyectos. |
Tablas por Campo Formativo:
Lenguajes
Fase/Momento | Acción | Descripción |
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Planeación | Identificación y recuperación | Diálogo, lluvia de ideas, entrevistas y análisis de historias previas. |
- Actividades para activar conocimientos previos sobre narración y su función. |
Acción | Comprensión y producción | Elaboración de narraciones, análisis de estructura, escritura y dramatización. |
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Intervención | Difusión y reflexión | Presentación pública, evaluación y reflexión grupal. |
Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA):
- Narración comunitaria en formato oral o escrito que refleje las historias recopiladas y su estructura, con atención a la secuencia y función.
- Criterios de evaluación:
- Incluye personajes, secuencia clara y relación causa-efecto.
- Usa signos de puntuación adecuados.
- Presenta coherencia y creatividad.
- Resalta la función de transmitir sucesos del pasado y presente.
Autoevaluación y Coevaluación:
- Preguntas reflexivas:
- ¿Qué aprendí sobre las historias de mi comunidad?
- ¿Qué elementos de la narración identifiqué y utilicé?
- ¿Cómo me siento al compartir y escuchar historias?
- ¿Qué puedo mejorar en mi narración?
- Rúbrica sencilla:
- Participación activa en entrevistas y actividades.
- Claridad y estructura en la narración.
- Uso adecuado de signos de puntuación y coherencia.
- Creatividad y respeto en la presentación.
Este enfoque promueve la participación activa, el reconocimiento de la cultura local, y el desarrollo de habilidades lingüísticas, críticas y creativas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.