Planeación Didáctica Semanal: "Matemáticas en el día a día"

Información Básica del Proyecto

• Nombre: Matemáticas en el día a día
• Asunto/Problema: Los estudiantes no identifican cómo utilizan las matemáticas en su vida cotidiana
• Tipo: Semanal
• Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
• Escenario: Aula
• Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
• Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
• Materias involucradas: Matemáticas, Ciencias Sociales, Lengua y Comunicación, Educación para la Ciudadanía y Ética, Ciencias

Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia

(Fuente: Material didáctico y programas oficiales de educación secundaria)

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Lunes: Introducción y conexión con conocimientos previos

Inicio:

• Actividad 1 (Gancho motivador):

Presentar un video corto (2-3 min) que muestre escenas cotidianas donde las matemáticas aparecen sin que los personajes se den cuenta, como al hacer compras, cocinar, o planear un viaje.
Preguntar: "¿Qué matemáticas creen que usaron esas personas en esas situaciones?"

• Actividad 2 (Recuperación de conocimientos previos):

En grupos, los estudiantes hacen un mapa mental de qué conocimientos matemáticos creen que usan en su vida diaria (ejemplo: porcentajes, mediciones, cálculo mental). Compartir en plenaria y registrar ideas en un mural.

Desarrollo:

• Presentar un problema abierto: “Imagina que quieres organizar tu presupuesto semanal para comprar comida y otros gastos. ¿Qué conocimientos matemáticos necesitas?”
• Discusión guiada: relacionar las ideas previas con conceptos básicos de porcentajes, proporciones y medición.
• Introducir la idea de que las matemáticas pueden ayudarlos a tomar decisiones responsables y eficientes.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿De qué manera creen que las matemáticas pueden ayudarlos en su vida diaria?
• Registrar en una pizarra las ideas principales y asignar la tarea para el día siguiente: identificar en su entorno ejemplos donde usan matemáticas.

Martes: Explorando el uso de las matemáticas en la vida cotidiana

Inicio:

• Actividad 1:

Compartir en grupos pequeños ejemplos que hayan encontrado en su entorno familiar o social donde usan matemáticas (ejemplo: calcular el cambio, medir ingredientes, planear un viaje).

• Actividad 2:

Revisión de los ejemplos: ¿Qué conceptos matemáticos están involucrados? ¿Por qué son importantes?

Desarrollo:

• Proyecto colaborativo: Cada grupo recibe una "tarjeta de situación" (ejemplo: calcular el porcentaje de descuento en una tienda, estimar el costo total de una compra).
• Utilizando recursos digitales (calculadoras, apps de conversión de unidades), resolver los problemas planteados, justificando sus pasos.
• Debatir en clase: ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Qué habilidades matemáticas necesitan para resolver estos problemas? (Se recomienda usar un mapa conceptual digital para registrar los conceptos).

Cierre:

• Cada grupo comparte su experiencia y conclusiones.
• Reflexión escrita breve: ¿Cómo puede la matemática ayudarme a tomar decisiones más informadas en mi vida diaria?

Miércoles: Profundización y análisis crítico

Inicio:

• Actividad 1:

Presentar un texto breve (Fuente: Libro, Pág. 45) que explica cómo en el comercio y en la economía familiar se usan porcentajes y proporciones para tomar decisiones.

• Pregunta para motivar: ¿Por qué creen que es importante entender estos conceptos en su vida?

Desarrollo:

• Análisis en grupos: leer y discutir el texto, identificar conceptos clave.
• Taller práctico: simular una situación real de compra, usando etiquetas con precios y descuentos, para calcular el precio final y valorar si la oferta es conveniente.
• Actividad de reflexión crítica: ¿Qué ventajas y riesgos hay en confiar solo en promociones y descuentos?

Cierre:

• Socialización: cada grupo presenta sus cálculos y conclusiones.
• Pregunta de cierre: ¿Qué aprendí hoy sobre el uso de las matemáticas en la economía familiar?

Jueves: Argumentación y ética en decisiones cotidianas

Inicio:

• Actividad 1:

Debate en equipos: “¿Es ético aprovecharse de descuentos o promociones si no los necesitamos realmente?”

• Actividad 2:

Reflexión individual: escribir una breve opinión sobre la ética en el consumo responsable.

Desarrollo:

• Elaboración de un mapa conceptual visual que relacione matemáticas, ética y decisiones responsables.
• Taller de argumentación: preparar un breve discurso defendiendo o criticando una decisión de compra basada en descuentos, usando datos y cálculos hechos previamente.
• Presentación oral en equipos, promoviendo la argumentación y el pensamiento crítico.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Cómo las matemáticas y la ética pueden ayudarnos a tomar decisiones justas y responsables?
• Registro de ideas clave en un mural colectivo.

Viernes: Evaluación, síntesis y presentación del Producto final

Inicio:

• Actividad 1:

Revisión rápida de conceptos clave vistos durante la semana mediante un juego de preguntas (Kahoot o cuestionario interactivo).

• Actividad 2:

Reflexión individual: ¿Qué aprendí?, ¿cómo puedo aplicar estos conocimientos en mi vida?

Desarrollo:

• Producto semanal:

Cada grupo creará una presentación digital (video, infografía o cartel interactivo) titulada "Matemáticas en mi vida" donde expliquen, con ejemplos reales, cómo usan matemáticas en decisiones cotidianas, incluyendo aspectos éticos, económicos y de medición.

• Los estudiantes integrarán conocimientos de las distintas materias, evidenciando habilidades de argumentación, cálculo y reflexión ética.

Cierre:

• Presentación del producto ante la clase.
• Autoevaluación: cada estudiante responde a una rúbrica sencilla, reflexionando sobre su participación y aprendizaje.
• Coevaluación: retroalimentación entre pares sobre las presentaciones y el trabajo en equipo.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

"Matemáticas en mi vida" – Proyecto final

Cada grupo elaborará una presentación multimedia que demuestre cómo las matemáticas, acompañadas de la reflexión ética y social, influyen en decisiones cotidianas (ejemplo: presupuesto familiar, compras, mediciones en el hogar). La presentación será evaluada con una rúbrica que considere: claridad, precisión en cálculos, relación con conceptos de materias, argumentación y creatividad.

Criterios de evaluación:

• Integración de conocimientos multidisciplinarios
• Claridad y precisión en los cálculos
• Argumentación ética y social
• Creatividad y calidad de la presentación
• Participación activa y trabajo en equipo

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: registrar participación, interés y colaboración en actividades grupales.
• Preguntas clave: realizar cuestionamientos durante las actividades para verificar comprensión.
• Diario reflexivo: cada estudiante escribe breves reflexiones diarias sobre lo aprendido y cómo lo aplicarán.
• Autoevaluación: cuestionarios cortos y rúbricas de autoevaluación para promover la metacognición.
• Coevaluación: retroalimentación entre pares mediante cuestionarios o comentarios estructurados.

Rúbrica de Evaluación General del Producto Semanal

Este plan promueve un aprendizaje significativo, crítico y autónomo, donde los adolescentes descubren la relevancia de las matemáticas en su vida, desarrollan habilidades argumentativas y éticas, y consolidan conocimientos interdisciplinarios en un contexto auténtico y cercano a su realidad.