Planeación Didáctica por Fases Metodológicas
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Los espacios de riesgo de mi comunidad
- Asunto o Problema Principal: Los alumnos no conocen los lugares de riesgo en su comunidad
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Comunidad
- Metodología: Investigación activa y participativa
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, colaboración, expresión oral
- Contenidos y PDAs seleccionados:
- Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades (Ética, Naturaleza y Sociedades)
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Conocimientos previos, identificación del problema y motivación
Campo Formativo | Desarrollo | Actividades Sugeridas |
|---|
Pensamiento Matemático y Cognitivo | Reconocer conocimientos previos sobre lugares seguros y riesgos en espacios públicos. | - Inicio motivador: Platicamos sobre lugares seguros y peligrosos en nuestra comunidad, usando imágenes y mapas sencillos.
- Recapitulación: ¿Qué lugares de nuestra comunidad conocen y cuáles creen que pueden ser peligrosos?
- Actividad: Dibujar en una hoja lugares seguros y riesgos en su comunidad.
|
Lenguaje y Comunicación | Fomentar la expresión oral y la escucha activa. | - Ronda de preguntas: ¿Qué saben sobre los riesgos en los espacios públicos?
- Cuento breve (adaptado a niños): "Las aventuras de Pablo en la comunidad" (extraído del texto, fuente: Libro, Pág. 195).
- Preguntas reflexivas: ¿Qué pasó con Pablo? ¿Qué debió hacer?
|
Exploración y Conocimiento del Entorno | Introducir el concepto de espacios de riesgo en la comunidad. | - Visualización de fotografías o dibujos de espacios públicos y riesgos comunes (parques, calles transitadas, cruces peligrosos).
- Diálogo colectivo: ¿Qué lugares de nuestra comunidad pueden ser peligrosos y por qué?
|
Fase 2: Preguntas de indagación y hipótesis
Campo Formativo | Desarrollo | Actividades Sugeridas |
|---|
Pensamiento Matemático y Ciencias | Formular preguntas y hipótesis sobre riesgos en espacios públicos. | - Pregunta central: ¿Cómo podemos identificar los lugares peligrosos en nuestra comunidad?
- Actividad: En pequeños grupos, proponen hipótesis: "Si visitamos los parques y calles, podemos encontrar riesgos como...".
- Investigar en internet o con adultos qué riesgos hay en esos lugares (consulta guiada).
|
Lenguaje y Comunicación | Promover la formulación de preguntas y la búsqueda de respuestas. | - Elaborar una lista de preguntas: ¿Qué riesgos hay en los parques? ¿Qué podemos hacer para evitarlos?
- Crear un cartel con las preguntas para investigar en la comunidad.
|
Exploración y Conocimiento del Entorno | Planificar la salida de observación para recopilar datos. | - Organizar un recorrido por la comunidad con apoyo de la maestra y familiares
- Definir ruta, fecha y hora para visitar lugares públicos (parques, calles principales, mercados).
|
Fase 3: Observación, recolección de datos y análisis
Campo Formativo | Desarrollo | Actividades Sugeridas |
|---|
Pensamiento Científico | Observar y registrar riesgos en los espacios visitados. | - Salida guiada: recorrer la comunidad y tomar notas o dibujar los riesgos observados (cuidado de pasos, calles sin señalización, objetos peligrosos).
- Uso de materiales manipulables: mapas sencillos para señalar los riesgos.
|
Lenguaje y Comunicación | Documentar y compartir hallazgos. | - Elaborar un croquis sencillo de la comunidad, señalando los lugares peligrosos (con ayuda del maestro).
- Explicar en grupo qué riesgos identificaron y por qué son peligrosos.
|
Exploración y Conocimiento del Entorno | Analizar las características de riesgos y proponer medidas de prevención. | - Diálogo colectivo: ¿Qué podemos hacer para evitar los riesgos en estos lugares?
- Crear una lista de recomendaciones para la comunidad, en carteles o en un mural.
|
Fase 4: Diseño de propuestas, evaluación y divulgación
Campo Formativo | Desarrollo | Actividades Sugeridas |
|---|
Pensamiento Crítico y Creatividad | Diseñar soluciones para prevenir los riesgos. | - Elaborar un croquis de zonas de riesgo con señalizaciones que indiquen cómo prevenir los accidentes.
- Crear un cartel o folleto con recomendaciones para la comunidad, incluyendo medidas de prevención y normas de seguridad.
|
Lenguaje y Comunicación | Presentar y compartir los resultados. | - Presentación en comunidad: cada grupo comparte su croquis y recomendaciones (puede ser en una reunión escolar o en la plaza).
- Invitar a un representante de protección civil para que brinde consejos.
|
Autoevaluación y Coevaluación | Reflexionar sobre el proceso y los aprendizajes. | - Rúbrica sencilla: ¿Participé activamente? ¿Aprendí algo nuevo?
- Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí sobre los riesgos en mi comunidad? ¿Qué puedo hacer para cuidarme y cuidar a otros?
|
Habilidades Transversales y Complementos
Actividad | Descripción | Recursos y Materiales |
|---|
Colaboración y comunicación | Trabajar en equipo para recorrer, registrar y elaborar el croquis. | Cartulina, lápices de colores, fotografías, mapas sencillos, carteles. |
Pensamiento Crítico | Analizar los riesgos y proponer soluciones. | Preguntas guía, ejemplos visuales, ejemplos de señalizaciones. |
Vida Cotidiana y Prevención | Reflexionar sobre decisiones responsables. | Historias, ejemplos del libro y experiencias personales. |
Producto y Evaluación
Producto:
- Croquis de zonas de riesgo en la comunidad, señalando los peligros y recomendaciones.
- Cartel o folleto con medidas de prevención para la comunidad.
- Presentación oral del proceso y hallazgos a la comunidad.
Criterios de Evaluación:
- Participación activa en las actividades.
- Capacidad para identificar lugares peligrosos.
- Elaboración clara y creativa del croquis y recomendaciones.
- Comunicación efectiva en la presentación.
- Reflexión sobre el aprendizaje y las decisiones responsables.
Resumen Final
Este proyecto fomenta en los niños y niñas el pensamiento crítico, la colaboración, la expresión oral y la conciencia de su entorno, promoviendo acciones responsables y el cuidado de su comunidad, en línea con la filosofía de la Nueva Escuela Mexicana. La integración de actividades creativas, manipulación de materiales y reconocimiento del entorno, favorece un aprendizaje significativo, contextualizado y participativo.