Planeación Didáctica de Primer Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Reforzando comprensión lectora y caligrafía
Asunto o Problema Principal a Abordar: Dificultades en comprensión lectora y escritura legible y fluida, afectando el rendimiento académico.
Tipo de Planeación: Mensual (4 semanas)
Mes: Noviembre
Escenario: Aula, Escuela
Metodología(s): Basado en problemas
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico

Contenidos y PDAs Seleccionados:

Desarrollo de la Planeación Mensual (4 semanas)

La propuesta está organizada por semanas, con actividades diarias en tres momentos pedagógicos: inicio, desarrollo y cierre, integrando actividades creativas, lúdicas, manipulativas y visuales, fomentando pensamiento crítico, expresión oral, colaboración y resolución de problemas.

Semana 1

Lunes

Inicio:

• Reto motivador: "¡Vamos a convertirnos en detectives de palabras!".
• Recuperación de conocimientos previos:
• En círculo, los niños dicen sus nombres y una palabra que les guste, identificando la primera letra.
• Juego "Encuentra tu inicial": buscar en el aula objetos que empiecen con su inicial.

Desarrollo:

• Presentación del cuento “El pequeño explorador de palabras” (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
• Lectura en voz alta compartida del cuento, usando material visual (carteles con imágenes y palabras).
• Actividad manipulativa: crear un mural con palabras nuevas del cuento usando letras magnéticas.

Cierre:

• Conversación en grupo: ¿Qué palabras aprendimos hoy?
• Dibujo colectivo: ilustrar su parte favorita del cuento, usando letras y dibujos.

Martes

Inicio:

• Juego de adivinanzas: "¿Qué palabra empieza y termina igual?" (relacionado con la lectura).
• Pregunta reflexiva: ¿Por qué es importante entender lo que leemos?

Desarrollo:

• Actividad de escritura: dictado colectivo de una lista de palabras cortas relacionadas con la historia del día anterior.
• Ejercicio de relectura: leer en voz alta las palabras y frases creadas, cuidando la postura y volumen.
• Juego manipulativo: ordenar letras para formar las nombres de los personajes del cuento en tarjetas.

Cierre:

• Preguntas abiertas: ¿Qué palabras aprendimos hoy? ¿Qué nos gusta más de escribir?
• Mini exposición: cada niño comparte una palabra que escribió, explicando por qué la eligió.

Miércoles

Inicio:

• Canción "Palabras que empiezan con..." para activar conocimientos sobre letras iniciales.
• Pregunta inicial: ¿Qué hacemos cuando no entendemos una palabra?

Desarrollo:

• Actividad de descripción: con objetos del aula, describirlos en palabras y dibujarlos en su cuaderno.
• Juego cooperativo: "El árbol de palabras" donde cada niño añade una palabra relacionada con su descripción.
• Lectura guiada: recorrer un cartel con instrucciones y mensajes cotidianos (ej. cartel del aula).

Cierre:

• Reflexión: ¿Qué palabras nuevas aprendimos?
• Dibujo libre: crear una historia corta con las palabras que aprendieron.

Jueves

Inicio:

• Actividad de calentamiento: "El tren de las letras" (cada niño dice una letra en secuencia).
• Pregunta: ¿Cómo podemos escribir de manera más bonita?

Desarrollo:

• Taller de caligrafía: práctica de letras mayúsculas y minúsculas con lápices de colores sobre fichas.
• Juego de roles: "Correos y cartas" – imaginar que envían cartas a un amigo, escribiendo palabras y frases sencillas.
• Actividad manipulativa: crear un cartel con instrucciones para un juego en la escuela, usando letras y dibujos.

Cierre:

• Compartir los carteles creados y comentar qué les gusta de su escritura.
• Autoevaluación: ¿Qué tan bien escribí las letras? (rúbrica sencilla: muy bien, bien, necesito practicar).

Viernes

Inicio:

• Cuento breve en grupo: "La aventura de las letras mágicas".
• Pregunta: ¿Qué aprendimos esta semana?

Desarrollo:

• Juego de búsqueda: en el aula, encontrar objetos cuyos nombres empiezan con diferentes letras.
• Actividad de dibujo y escritura: ilustrar y escribir una frase sencilla sobre su objeto favorito.
• Dictado colectivo: escribir un mensaje en grupo para la pared del aula.

Cierre:

• Socialización: compartir sus dibujos y frases.
• Reflexión grupal: ¿Qué nos gustó más de aprender a leer y escribir?

Semana 2 a Semana 4

Las actividades siguen una lógica similar, incrementando la complejidad en la identificación de palabras, lectura en voz alta, escritura creativa y colaborativa. Se alternan actividades de manipulación, dramatización, dibujo, narración y juegos cooperativos, reforzando progresivamente los PDAs y contenidos, siempre vinculando lectura, escritura y comprensión en contextos significativos (Ej. narrar eventos familiares, describir objetos del aula, crear historias cortas).

Producto de Desempeño Auténtico Mensual

Producto final:

• Un libro colectivo titulado "Nuestras aventuras en palabras y dibujos" donde cada niño aporta una historia o descripción, acompañada de ilustraciones.
• Incluye una sección de "Palabras favoritas" con palabras que aprendieron y que les gustan.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: registrar avances en participación, comprensión y escritura durante actividades diarias.
• Lista de cotejo: para verificar identificación de letras, palabras y uso de convenciones.
• Rúbricas sencillas: evaluar legibilidad, participación, organización de ideas.
• Preguntas reflexivas: al final de cada semana, preguntar a los niños qué aprendieron, qué les gustó y qué les gustaría mejorar.

Este enfoque promueve un aprendizaje significativo, lúdico y colaborativo, respetando el ritmo de cada niño y fomentando su autonomía en la lectura y escritura, alineados con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.