Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: ¡TOC, TOC, ¿ADIVINA QUIÉN VIENE A VERNOS HOY?
Asunto o Problema Principal: Reflexionar sobre cómo sienten la vergüenza y la burla al expresarse en público, y crear un fotograma de dibujos gigante en grupo y uno individual para promover la confianza y la expresión.
Tipo: Por Fases Metodológicas
Escenario: Aula
Metodología(s): Comunitario, Indagación STEAM, Aprendizaje y Servicio
Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Promoción de habilidades sociales y emocionales, Desarrollo del pensamiento crítico y resolución de problemas.
Contenidos y PDAs seleccionados:
- Lenguajes: Comprensión y producción de resúmenes. (Explora contenido y recursos complementarios).
- Saberes y Pensamiento Científico: Multiplicación y división, operaciones inversas, resolución de problemas vinculados al contexto.
- Lo Humano y lo Comunitario: La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Iniciar con una ronda de diálogo: ¿Qué sentimientos tenemos cuando nos expresamos en público? (Recuperación de conocimientos previos).
- Presentar una historia corta o video sobre la timidez y la expresión en público, invitando a reflexionar. (Fuente: Libro, Pág. X).
- Dibujar en un mural colectivo cómo se sienten en esas situaciones.
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| Recuperación | - Preguntar a los niños: ¿Qué nos ayuda a sentirnos seguros al hablar? ¿Qué nos hace sentir inseguros? - Registrar ideas en un cartel.
- Juego de roles: simular pequeñas presentaciones, observando las sensaciones.
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| Planificación | - En grupos, diseñar un plan para crear un fotograma gigante con dibujos que represente cómo quieren sentirse al expresarse.
- Definir roles: quién dibuja, quién recorta, quién organiza.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Realizar un taller de dibujo: crear personajes y escenas que expresen confianza y alegría al hablar en público.
- Utilizar material manipulable: cartulina, tijeras, colores, figuras recortables. (Fuente: Libro, Pág. X).
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| Comprensión y producción | - Elaborar los dibujos en grupo y de manera individual, representando sus sentimientos y metas.
- Construir los dibujos en un fotograma gigante en el aula, integrando los aportes de todos.
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| Reconocimiento | - Revisar los dibujos colectivos e individuales, compartiendo las ideas y sentimientos expresados.
- Realizar una sesión de retroalimentación en círculo, preguntando qué aprendieron y cómo se sintieron.
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| Corrección | - Modificar y mejorar los dibujos si se detectan ideas o sentimientos que desean expresar mejor.
- Reorganizar los dibujos en el fotograma si es necesario, fomentando la colaboración.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Reflexionar sobre cómo el proceso ayudó a expresar sentimientos y reducir la vergüenza.
- Crear un cartel con frases motivadoras relacionadas con la confianza en público.
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| Difusión | - Presentar el fotograma gigante y los dibujos individuales a otros grados, docentes y familiares.
- Grabar un video en el que los niños expliquen su dibujo y lo que significa.
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| Consideraciones | - Dialogar sobre lo que aprendieron respecto a sus emociones y la importancia de la expresión.
- Crear un mural con los mensajes positivos y las experiencias compartidas.
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| Avances | - Evaluar si los niños sienten mayor confianza para expresarse en público mediante una pequeña presentación o exposición.
- Planear próximos pasos para fortalecer habilidades sociales y emocionales.
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Juego de preguntas y respuestas sobre multiplicaciones y divisiones en situaciones cotidianas, vinculadas a la organización del fotograma.
- Explorar cómo los números se relacionan en problemas del aula o en la vida diaria (Fuente: Libro, Pág. X).
- Plantear el problema: ¿Cómo podemos representar sentimientos y confianza usando matemáticas?
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Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular hipótesis: ¿Cómo puede la multiplicación ayudarnos a distribuir tareas y recursos en nuestro proyecto?
- Realizar actividades con descomposiciones aditivas y algoritmos para resolver problemas de multiplicación relacionados con la elaboración del fotograma.
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Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Analizar cómo las operaciones matemáticas facilitan la organización y planificación del proyecto.
- Sacar conclusiones sobre la importancia de entender las operaciones inversas para resolver problemas.
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Fase 4 | Diseño, construcción, evaluación y divulgación | - Diseñar y construir modelos matemáticos que expliquen cómo se distribuyen los recursos y tareas del proyecto.
- Evaluar la precisión de los cálculos y la organización del trabajo.
- Compartir los métodos y resultados con la comunidad escolar.
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Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Integrar actividades de resolución de problemas en la vida diaria, como dividir tareas o distribuir materiales.
- Evaluar el uso de operaciones matemáticas en el proyecto.
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Etapa 1 | Sensibilización | - Conversar sobre la importancia de expresar sentimientos y apoyar a los compañeros.
- Realizar una lluvia de ideas sobre qué necesita la comunidad escolar para sentirse más segura y colaborativa.
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Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | - Investigar en pequeños grupos qué acciones ayudan a disminuir la vergüenza y la burla.
- Elaborar un mapa mental con las causas y efectos.
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Etapa 3 | Planificación del servicio | - Diseñar un proyecto de apoyo: por ejemplo, crear un mural motivador o un rincón de expresión en el aula.
- Definir recursos, roles y tareas.
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Etapa 4 | Ejecución | - Pintar el mural o montar la exposición de dibujos.
- Invitar a otros grados y padres a visitar y comentar la experiencia.
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Etapa 5 | Compartir y evaluar | - Realizar una feria de expresión donde los niños compartan lo aprendido.
- Reflexionar en grupo sobre cómo el proyecto ayudó a mejorar la convivencia.
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Instrumento de Evaluación
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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El alumno expresa ideas y sentimientos en los dibujos y en la exposición oral | ☐ | ☐ | ☐ | |
Participa activamente en las actividades grupales y respeta las opiniones | ☐ | ☐ | ☐ | |
Utiliza conceptos matemáticos para organizar tareas y recursos en el proyecto | ☐ | ☐ | ☐ | |
Reflexiona sobre sus emociones y las de sus compañeros, promoviendo la empatía | ☐ | ☐ | ☐ | |
El producto final (fotograma gigante y dibujos) refleja el proceso y los aprendizajes | ☐ | ☐ | ☐ | |
Este proyecto busca fomentar la autoestima, la expresión emocional, la colaboración y el pensamiento crítico en los niños, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo un aprendizaje significativo, inclusivo y socialmente responsable.