Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Secundaria

Nombre del Proyecto: Descubriendo emociones
Asunto o Problema Principal: Gestionar emociones en la escuela y la comunidad, promoviendo la igualdad de género y el bienestar colectivo.
Tipo de Planeación: Semanal (Lunes a Viernes)
Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
Escenario: Escuela y comunidad escolar
Metodología(s): Aprendizaje Servicio (AS)
Ejes Articuladores: Igualdad de género, gestión emocional, conciencia ambiental y responsabilidad social.

Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia

(Fuente: Texto principal proporcionado y alineación con la Nueva Escuela Mexicana)

Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1 (Gancho motivador):

Video corto y dinámico sobre emociones en adolescentes y su impacto en la comunidad escolar. Se cuestiona: "¿Cómo influyen nuestras emociones en cómo convivimos con los demás?"

• Actividad 2 (Recuperación conocimientos previos):

Rápido diálogo guiado donde los estudiantes comparten experiencias relacionadas con emociones y situaciones de desigualdad de género que hayan presenciado o vivido.

Desarrollo:

• Actividad 3:

Investigarán en grupos sobre diferentes tipos de energía (eléctrica, solar, eólica, nuclear) usando recursos digitales y el texto de referencia, relacionándolas con su impacto en el medio ambiente y en su comunidad escolar. (Fuente: Texto proporcionado).
Análisis crítico sobre qué energías son más responsables con el planeta y por qué.

• Actividad 4:

Dinámica de roles en parejas: uno representando una situación emocional negativa en la escuela, el otro proponiendo acciones para gestionarla y promover la igualdad de género en esa situación.

Cierre:

• Reflexión grupal: “¿Cómo podemos gestionar mejor nuestras emociones para mejorar la convivencia escolar y promover la igualdad?”
• Socialización de ideas y compromisos personales y colectivos.

Martes

Inicio:

• Actividad 1:

Juego “El mapa emocional”: en un mapa dibujado, los estudiantes colocan “emociones” en diferentes lugares según las situaciones que han vivido en la escuela o comunidad.

• Actividad 2:

Breve revisión de conceptos de riesgo y prevención, vinculándolo con experiencias personales o noticias recientes.

Desarrollo:

• Actividad 3:

Análisis de riesgos en el hogar, escuela y comunidad, identificando cómo las emociones influyen en la percepción del peligro y en la toma de decisiones para prevenir accidentes (ejemplo: uso responsable de energía eléctrica, prevención de riesgos físicos).
Uso de fichas manipulables para identificar tipos de riesgos: biológicos, químicos, físicos.

• Actividad 4:

Taller colaborativo: diseñar carteles con mensajes de prevención de riesgos, promoviendo la igualdad de género en la comunidad escolar.

Cierre:

• Presentación rápida de los carteles, discusión sobre cómo la gestión emocional y la prevención contribuyen a un entorno más seguro e igualitario.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1:

Cuento interactivo: “La historia de una emoción que cambió una comunidad” (ficticio, con enfoque en gestión emocional y respeto).

• Actividad 2:

Revisión de datos sobre riesgos y energías, relacionando con acciones responsables en la comunidad.

Desarrollo:

• Actividad 3:

Debate en grupos sobre la importancia del uso responsable de la energía y cómo nuestras decisiones emocionales afectan el entorno social y ambiental.
Se analizará cómo las energías contaminantes afectan a todos y qué acciones podemos emprender desde nuestras emociones y actitudes.

• Actividad 4:

Creación de un “Mapa de emociones y riesgos”: los estudiantes identificarán emociones predominantes en distintas situaciones y propondrán acciones para gestionarlas y prevenir riesgos, promoviendo la igualdad de género.

Cierre:

• Socialización del mapa y reflexión escrita: “¿Cómo nuestras emociones influyen en nuestra comunidad y qué podemos hacer para gestionarlas mejor?”

Jueves

Inicio:

• Actividad 1:

Dinámica “La rueda de la empatía”: en grupos, los estudiantes representan diferentes emociones y roles en situaciones de desigualdad o conflicto.

• Actividad 2:

Revisión de formas de comunicación efectiva y argumentación, vinculándolas con la expresión de emociones y la promoción de la igualdad.

Desarrollo:

• Actividad 3:

Proyecto de investigación: recopilar historias o casos reales de gestión emocional en la comunidad escolar que hayan promovido acciones de igualdad y bienestar.
Uso de entrevistas, videos o relatos escritos, analizando qué emociones estuvieron presentes y cómo se gestionaron.

• Actividad 4:

Elaboración de un pequeño video o cartel digital para sensibilizar sobre la importancia de gestionar las emociones y promover la igualdad en la escuela.

Cierre:

• Presentación del trabajo y reflexión grupal: “¿Qué aprendimos sobre nuestras emociones y su impacto en la comunidad?”

Viernes

Inicio:

• Actividad 1:

Juego de roles: “El consejo emocional”, donde los estudiantes aconsejan a un compañero sobre cómo gestionar una emoción difícil en un contexto de desigualdad.

• Actividad 2:

Revisión de conceptos clave y discusión sobre la responsabilidad social en el uso de energía y en la gestión emocional.

Desarrollo:

• Actividad 3:

Elaboración del Producto de Desempeño Auténtico:

• “Plan de acción emocional y comunitario”: cada grupo diseña un plan para promover la gestión emocional, el respeto por la diversidad y el uso responsable de la energía en su comunidad escolar, incluyendo propuestas concretas, actividades y roles asignados.
• El plan debe integrar conocimientos de energía, riesgos, emociones y equidad de género.
• Actividad 4:

Presentación de los planes en formato cartel, video o presentación oral, compartiendo aprendizajes y compromisos.

Cierre:

• Reflexión final: “¿Qué aprendí sobre cómo gestionar mis emociones para contribuir a una comunidad más justa, segura y responsable?”
• Evaluación del proceso y autoevaluación del trabajo en equipo.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal:

“Plan de acción emocional y comunitario”: Un proyecto colaborativo donde los estudiantes proponen estrategias para gestionar emociones, promover la igualdad de género, reducir riesgos y usar responsablemente la energía en su escuela y comunidad. Incluye actividades, roles, recursos y metas específicas.

Criterios de evaluación:

• Complejidad y coherencia en las propuestas.
• Inclusión de conceptos de energía, riesgos, emociones y género.
• Creatividad en la presentación.
• Participación activa y trabajo colaborativo.
• Reflexión crítica sobre su impacto social y ambiental.

Sugerencias de Evaluación Formativa:

• Observación y registro de participación en actividades diarias.
• Preguntas clave para promover la reflexión (ej.: “¿Cómo influye mi gestión emocional en el bienestar de mi comunidad?”).
• Autoevaluaciones breves al final de cada día, con preguntas como: “¿Qué aprendí hoy sobre mis emociones y mi entorno?”
• Coevaluación en parejas o grupos, dando retroalimentación constructiva sobre las propuestas y productos.
• Uso de rúbricas sencillas para evaluar: creatividad, participación, comprensión de conceptos y trabajo en equipo.

Este esquema promueve un aprendizaje activo, crítico y emocionalmente inteligente, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la responsabilidad social, la igualdad y el respeto por el medio ambiente en adolescentes de secundaria.