Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: La revista de mi escuela
- Asunto o Problema: Los alumnos de cuarto grado desconocen la historia de su comunidad; por ello, es necesario recuperarla mediante una investigación de su origen, cultura, flora y fauna.
- Tipo de Planeación: Por fases metodológicas
- Mes: Septiembre
- Escenario: Escuela
- Metodología: Comunitaria
- Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Contenidos seleccionados:
- Lenguajes: Comprensión y producción de textos expositivos con enfoques de problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración.
- PDAs: Reflexión sobre los tiempos presente, pretérito y copretérito para narrar sucesos.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Actividad: Iniciar con una lluvia de ideas donde los alumnos expresen qué saben sobre su comunidad (personajes, lugares, historia).
- Actividad: Dialogar acerca de qué aspectos les gustaría conocer más (flora, fauna, tradiciones).
- Recurso: Carteles con palabras clave relacionadas con la comunidad.
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| Recuperación | - Actividad: Juego de memoria visual y verbal con imágenes y palabras relacionadas con su comunidad (fotos antiguas, dibujos de animales y plantas).
- Actividad: Preguntas guiadas para activar conocimientos previos: ¿Qué recuerdan de su barrio?, ¿Qué personajes históricos conocen? (Fuente: Libro, Pág. X).
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| Planificación | - Actividad: En pequeños grupos, diseñar un plan de investigación: qué temas abordarán, quiénes serán los encargados, qué recursos necesitan.
- Actividad: Elaborar un calendario de actividades y roles.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Actividad: Visitar lugares cercanos a la escuela (plaza, parque, iglesia) para observar y tomar notas o bocetos.
- Actividad: Entrevistar a personas mayores de la comunidad (abuelos, vecinos) acerca de su historia y tradiciones.
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| Comprensión y producción | - Actividad: Organizar talleres de escritura para redactar pequeñas historias o relatos con los datos recopilados.
- Actividad: Crear textos expositivos en grupo, usando esquemas y mapas conceptuales, sobre la flora, fauna y cultura local.
- Material: Cartulinas, imágenes, libros de referencia.
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| Reconocimiento | - Actividad: Presentar avances en una exposición oral y visual, compartiendo lo aprendido hasta ahora.
- Actividad: Reflexionar en grupo sobre los logros y dificultades.
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| Corrección | - Actividad: Revisar los textos y presentaciones, realizando correcciones en conjunto y ajustando los contenidos si es necesario.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Actividad: Elaborar la revista escolar integrando artículos, fotografías, dibujos y entrevistas, con textos escritos por los alumnos.
- Actividad: Decorar y organizar la revista para su presentación.
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| Difusión | - Actividad: Organizar un evento en la escuela donde los alumnos compartan la revista con sus familias y comunidad local.
- Recurso: Carteles y medios digitales si están disponibles.
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| Consideraciones | - Actividad: Reflexionar sobre el proceso de investigación y creación, qué aprendieron y qué mejorarían.
- Actividad: Escribir una carta a la comunidad expresando lo aprendido y agradeciendo la colaboración.
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| Avances | - Actividad: Evaluar el producto final con una rúbrica sencilla (criterios: contenido, creatividad, participación, presentación).
- Actividad: Revisar los logros respecto a los objetivos iniciales y planear los próximos pasos para fortalecer el aprendizaje.
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Textos de referencia utilizados
- (Fuente: Libro, Pág. X): Se recomienda que los textos expositivos incluyan información clara, organizada y contextualizada, facilitando la comparación y el análisis de diferentes aspectos culturales, históricos y naturales de la comunidad.
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Producto: Revista escolar comunitaria
Descripción: Una publicación que recopila historias, fotografías, entrevistas, ilustraciones y datos sobre la historia, flora, fauna y cultura de la comunidad, creada por los alumnos.
Criterios de evaluación:
- Contenido relevante y bien investigado.
- Uso correcto de tiempos verbales (presente, pretérito, copretérito).
- Creatividad en la presentación visual y textual.
- Participación activa en cada etapa.
- Uso de materiales manipulables y recursos visuales.
Evaluación
- Autoevaluación: Los alumnos reflexionarán sobre qué aprendieron y qué habilidades mejoraron, a través de preguntas como: ¿Qué descubrí? ¿Qué me gustó hacer? ¿Qué puedo mejorar?
- Coevaluación: En grupos, los estudiantes valorarán los aportes de sus compañeros usando una rúbrica sencilla: ¿Participó?, ¿Contribuyó?, ¿Respetó las ideas de otros?
Este proyecto promueve el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la resolución de problemas, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana para una educación inclusiva, participativa y contextualizada.