Fase 1: Planeación | Identificación | - Análisis del problema: En equipos, analizar casos reales de discriminación por origen étnico o lengua en comunidades cercanas, utilizando noticias, testimonios y videos.
- Investigación preliminar: Buscar información sobre las comunidades indígenas y sus lenguas en México, con recursos digitales y bibliográficos.
- Discusión en equipos: Reflexionar sobre cómo la diversidad cultural enriquece la sociedad y cómo la discriminación limita su desarrollo (Fuente: Libro, Pág. 45).
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| Recuperación | - Conexión con conocimientos previos: Dinámica de "Rueda de historias": Cada estudiante comparte una tradición, costumbre o palabra en su comunidad, relacionándola con la diversidad cultural y lingüística.
- Mapa conceptual colectivo: Elaborar en aula un mapa mental sobre las comunidades indígenas de México, sus lenguas y costumbres.
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| Planificación | - Diseño del proyecto: Definir objetivos SMART, como: "Investigar y presentar en equipo las características de una comunidad indígena mexicana y proponer acciones para promover su respeto y valoración".
- Cronograma y roles: Asignar responsabilidades (investigadores, diseñadores, presentadores) y establecer fechas clave.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Investigación avanzada: Entrevistas a miembros de comunidades indígenas, visitas virtuales a museos o centros culturales, análisis de textos y testimonios (Fuente: Libro, Pág. 60).
- Recopilación de información: Elaborar fichas y materiales visuales sobre las lenguas, tradiciones y problemáticas de las comunidades investigadas.
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| Comprensión y producción | - Análisis crítico: En equipos, reflexionar sobre la influencia de los prejuicios en la discriminación, usando textos y videos.
- Propuesta de solución: Crear un folleto digital o video que promueva el respeto intercultural, integrando conocimientos de historia, lengua y ciencias sociales.
- Creación de productos: Elaborar maquetas, mapas interactivos o presentaciones multimedia que evidencien la diversidad y propongan acciones inclusivas.
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| Reconocimiento | - Reflexión grupal: Evaluar el proceso y los aprendizajes mediante una rueda de diálogo: ¿Qué descubrimos?, ¿Qué nos sorprendió?, ¿Qué podemos hacer para combatir la discriminación?
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| Corrección | - Revisión y ajuste: Incorporar retroalimentación entre pares, mejorar los productos y profundizar en conceptos complejos como derechos culturales y lingüísticos (Fuente: Libro, Pág. 75).
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Fase 3: Intervención | Integración | - Síntesis de conocimientos: Elaborar un mural digital o físico que reúna aprendizajes sobre la diversidad, los derechos y las acciones para promover la interculturalidad.
- Preparación de la presentación: Ensayar exposiciones orales y visuales para compartir con la comunidad escolar.
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| Difusión | - Presentación pública: Organizar una feria intercultural donde los estudiantes compartan sus productos, discursos y propuestas.
- Uso de medios digitales: Crear una campaña en redes sociales o un blog escolar para difundir el mensaje de respeto y valoración cultural.
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| Consideraciones | - Reflexión final: Realizar una sesión de preguntas y respuestas para evaluar la comprensión y las actitudes desarrolladas.
- Documentación: Grabar la presentación y recopilar evidencias del proceso para futuras referencias y portafolio.
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| Avances | - Evaluación del impacto: Utilizar rúbricas de autoevaluación y coevaluación centradas en la comprensión intercultural, la participación y la calidad de los productos.
- Planificación de próximos pasos: Proponer acciones concretas para continuar promoviendo la inclusión en la comunidad escolar.
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