Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: El valor de mi nombre
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Leer y escribir correctamente su nombre. Identidad y sentido de pertenencia a una familia.
- Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
- Mes: Septiembre
- Escenario: Aula, Escuela, Comunidad
- Metodología(s): Servicios, Basado en problemas, Investigación, Comunitario
- Ejes Articuladores: Inclusión, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs seleccionados
Lenguajes (Contenidos) | - Escritura de nombres en la lengua materna.
- Lectura compartida en voz alta.
- Escritura colectiva por medio del dictado.
- Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares.
- Registro y/o resumen de información consultada en fuentes orales, escritas, audiovisuales, táctiles o sonoras, para estudiar y/o exponer.
| Lenguajes (PDA) | - Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros.
- Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el propio, sus iniciales, el diminutivo de su nombre, etcétera.
- Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo.
- Establece correspondencias entre oralidad y escritura.
- Verifica o confirma información acerca del contenido de textos, mediante la relectura de fragmentos o textos completos.
- Responde preguntas que le hacen sobre su narración.
- Reconoce espacios, alineación y direccionalidad, izquierda-derecha y arriba-abajo, entre palabras y enunciados.
- Descubre el valor sonoro convencional de las letras y lo utiliza como criterio para organizar su escritura.
- Distingue letras de números, u otros signos o marcas gráficas que identifica y traza en textos de uso cotidiano.
- Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar materiales a clase, registrar acuerdos, etcétera.
- Registra sobre un tema de su interés, por medio de la escritura, esquema, dibujo, fotografía y video, a partir de la escucha, lectura, observación u otra manera de interactuar con alguna fuente de información.
- Identifica las características y funciones de letreros, carteles, avisos y otros textos públicos que se hallan en su contexto escolar y, en general, comunitario.
- Identifica las características de una nota informativa y sus funciones.
- Reflexiona sobre la importancia de la veracidad en las notas informativas.
| Contenidos de Saberes y Pensamiento Científico | | PDA | - A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena, representa de diferentes formas, interpreta, lee y escribe la cantidad de elementos de una colección, primero de hasta 5, después hasta de 10 y paulatinamente de hasta 100 elementos.
| Contenidos de Ética, Naturaleza y Sociedades | - Historia personal y familiar, diversidad de familias y el derecho a pertenecer a una.
| PDA | - Reconoce que todas las personas son únicas, valiosas y tienen el derecho humano de ser parte de familias, grupos escolares, comunidades y pueblos y que esto es parte de sus derechos humanos.
| Contenidos de De lo Humano y lo Comunitario | - Sentido de pertenencia a la familia y la comunidad.
| PDA | - Identifica aspectos de la historia familiar y de la comunidad compartidos.
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Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Charlamos en círculo sobre qué significa tener un nombre y por qué es importante.
- Observamos juntos los nombres de los compañeros en tarjetas o en el pizarrón, identificando letras y sonidos.
- Preguntamos: ¿Qué dificultades creen que pueden tener para escribir su nombre?
- Leemos en voz alta el texto de referencia (Fuente: Libro, Pág. 20) para entender cómo los libros abren mundos de imaginación y conocimiento.
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| Recuperación | - Actividad lúdica: "El nombre en la cuerda". Los niños colocan sus nombres en una cuerda, observan y comentan las letras que reconocen.
- Preguntas previas: ¿Saben qué letras componen su nombre? ¿Han escrito su nombre antes? ¿Qué les gusta de su nombre?
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| Planificación | - En equipo, los niños deciden qué actividades realizarán para aprender a escribir sus nombres.
- Se asignan roles: quien dibuja, quien escribe, quien ayuda a buscar letras.
- Elaboran un pequeño cartel con el título "El valor de mi nombre" y lo colocan en el aula.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Juego de reconocimiento: "¿De qué letra es?" con tarjetas de letras y nombres.
- Escuchamos historias cortas relacionadas con nombres y familia (pueden ser cuentos tradicionales o inventados).
- Observamos ejemplos en carteles y libros (Fuente: Libro, Pág. 20).
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| Comprensión y producción | - Los niños escriben su nombre en cartulina, usando letras móviles o fichas, y lo decoran con dibujos que representen su identidad.
- Realizan una actividad de dibujo: "Mi nombre y yo", donde ilustran qué les gusta hacer y cómo se sienten con su nombre.
- Dictado colectivo: el maestro escribe en la pizarra los nombres que los niños dictan, reforzando la escritura correcta.
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| Reconocimiento | - Cada niño presenta su dibujo y explica el significado de su nombre en una pequeña exposición.
- Se comparan los nombres escritos, observando similitudes y diferencias.
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| Corrección | - Se revisan los nombres escritos, corrigiendo en conjunto errores de forma y ortografía.
- Se invita a los niños a repetir en voz alta el nombre correcto, fortaleciendo la relación entre oralidad y escritura.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Proyecto final: crear un mural comunitario "El valor de nuestro nombre". Cada niño pega su dibujo y escribe su nombre en grande, compartiendo su significado.
- Se invita a la comunidad escolar a visitar el mural y reconocer la diversidad.
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| Difusión | - Organizar una pequeña feria de nombres donde los niños compartan sus trabajos con otros grados y familias.
- Grabar un video con entrevistas cortas sobre qué significa su nombre para ellos.
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| Consideraciones | - Reflexión grupal sobre qué aprendieron y cómo se sienten con su nombre.
- Discusión sobre la importancia del respeto y el valor de cada persona, reforzando los ejes de igualdad y inclusión.
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| Avances | - Evaluar si los niños pueden escribir su nombre con autonomía y explicar su significado.
- Revisar si reconocen letras y sonidos en sus nombres y en los de sus compañeros.
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Observar colecciones de objetos personales y contar cuántos hay.
- Pregunta: ¿Cómo podemos ordenar y contar diferentes objetos?
- Leer ejemplo del libro (Fuente: Libro, Pág. 20) sobre cómo la lectura abre mundos y permite conocer diferentes universos.
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Fase 2 | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - ¿Qué pasa si contamos en diferentes maneras? ¿Qué ocurre si agrupamos por colores o tamaños?
- Formular hipótesis sencillas: "Si agrupo objetos, puedo contarlos más fácil".
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Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Contar objetos en diferentes colecciones, usando diferentes estrategias.
- Comparar resultados, observando patrones y diferencias.
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Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Crear un mural con colecciones de objetos de la comunidad, contando y agrupando.
- Presentar sus hallazgos a la comunidad escolar y realizar una exposición sencilla.
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Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Usar objetos cotidianos para practicar el conteo y la clasificación.
- Evaluar la comprensión a través de la participación y el producto final.
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Actividad | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Reflexión inicial sobre identidad y pertenencia | - Platicamos sobre qué significa sentir que somos parte de una familia y comunidad.
- Pregunta: ¿Qué nos hace sentir que pertenecemos a un lugar o a una familia?
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Recolectemos | Saber previo | - En pequeños grupos, compartir historias o momentos especiales con su familia.
- Identificar qué cosas les hacen sentir parte de su comunidad.
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Formulemos | Definición del problema | - ¿Cómo podemos mostrar que valoramos nuestro nombre y nuestra historia familiar?
- Proponer ideas para un proyecto comunitario.
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Organizamos | Planificación | - Dividir tareas para crear un mural o cartel comunitario sobre la importancia del nombre y la identidad.
- Asignar roles: dibujantes, escribientes, presentadores.
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Construimos | Ejecución | - Realizar los trabajos en equipo, decorando y compartiendo historias.
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Comprobamos y analizamos | Evaluación | - Revisar si lograron expresar la importancia de su nombre y pertenencia.
- Reflexionar sobre lo aprendido y los sentimientos al compartir.
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Compartimos | Socialización | - Presentar el mural o cartel en la comunidad.
- Invitar a familias y otros grados a conocer su trabajo.
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Actividad | Actividades Sugeridas |
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Etapa 1 | Sensibilización | - Dialogamos sobre cómo cada persona tiene un nombre, una historia y un lugar en su comunidad.
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Etapa 2 | Investigación | - Preguntamos a familiares y vecinos qué significa su nombre y cómo llegaron a tenerlo.
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Etapa 3 | Planificación | - Diseñamos un pequeño proyecto para compartir los conocimientos, como un cartel o una presentación.
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Etapa 4 | Ejecución | - Elaborar y mostrar en la escuela un mural o libro con historias sobre los nombres y sus significados.
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Etapa 5 | Evaluación y reflexión | - Compartir la experiencia con la comunidad, reflexionando sobre la importancia de valorar nuestra historia y la de los demás.
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Producto y Evaluación
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Escribe su nombre correctamente y con claridad | ✓ | | | |
Explica el significado de su nombre con sus palabras | ✓ | | | |
Participa activamente en actividades de reconocimiento y comparación | ✓ | | | |
Colabora en la elaboración del mural comunitario | ✓ | | | |
Reconoce letras y sonidos en su nombre y en los de sus compañeros | ✓ | | | |
Participa en la discusión sobre identidad y pertenencia | ✓ | | | |
Este proyecto busca promover en los niños no solo habilidades de lectura y escritura, sino también el reconocimiento de su identidad, su valor en la comunidad y el respeto por la diversidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.