Planeación Didáctica de Quinto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: México a través del pasado
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Reconocer México como un país rico en historia, cultura y diversidad a través de objetos y testimonios del pasado conservados por sus abuelos.
- Tipo: Por fases metodológicas con enfoque en aprendizaje activo y colaborativo.
- Mes de la Planeación: Septiembre
- Escenario: Escuela
- Metodología(s): Investigación, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje por proyectos comunitarios, STEAM, y aprendizajes socioemocionales.
- Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas
- Contenidos y PDAs Seleccionados:
- Lenguajes: Narración de sucesos del pasado y del presente; establecer relaciones causales y temporales.
- Saberes y Pensamiento Científico: Impacto de actividades humanas en la naturaleza y en la salud; indagación del sistema respiratorio y su relación con el medio ambiente.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Origen histórico de símbolos mexicanos; valorar el respeto y cuidado del patrimonio cultural y natural.
- De lo Humano y lo Comunitario: Sentido de pertenencia, identidad y participación en la comunidad familiar y escolar.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Conversación en grupo sobre objetos y relatos que los abuelos conservan del pasado mexicano.
- Visualización de fotos antiguas y objetos tradicionales.
- Pregunta inicial: ¿Qué objetos o historias de tus abuelos te ayudan a conocer más sobre México? (Fuente: Libro, pág. 45)
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| Recuperación | - Dinámica de "¿Qué sé de México en el pasado?" con tarjetas o dibujos.
- Mapa conceptual colectivo sobre conocimientos previos de historia y cultura mexicana.
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| Planificación | - Elaboración de un plan para recopilar objetos, historias o testimonios de familiares y vecinos.
- Roles: investigador, entrevistador, fotógrafo, registrador.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Visitas a la escuela o comunidad para recolectar objetos y relatos.
- Entrevistas a abuelos, vecinos y miembros de la comunidad.
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| Comprensión y producción | - Organizar una exposición o mural digital con los objetos y relatos recopilados.
- Narrar en grupo las historias del pasado mexicano, usando relatos orales o escritos. (Fuente: Libro, pág. 47)
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| Reconocimiento | - Presentación de los objetos y relatos a la comunidad escolar.
- Reflexión en círculos sobre lo aprendido y lo que más sorprendió.
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| Corrección | - Revisión conjunta del proyecto; mejoras en la narrativa y en la organización.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Creación de una línea del tiempo visual con objetos y hechos históricos recopilados.
- Elaboración de historias o relatos dramatizados a partir de las testimonios.
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| Difusión | - Presentación final en un evento escolar, con exposición de objetos, relatos y videos.
- Invitación a familiares y comunidad.
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| Consideraciones | - Reflexión grupal sobre la importancia de conservar la historia y cultura mexicanas.
- Evaluación participativa con preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Qué me sorprendió? ¿Qué puedo compartir con otros?
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| Avances | - Elaboración de un portafolio digital con fotos, relatos y reflexiones.
- Autoevaluación y coevaluación mediante rúbricas sencillas.
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Charla introductoria sobre el sistema respiratorio y su relación con el medio ambiente, vinculando con la importancia de la salud y el cuidado del entorno.
- Pregunta generadora: ¿Cómo respiramos y qué tiene que ver con el aire que nos rodea? (Fuente: Libro, pág. 52)
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Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular hipótesis: ¿El aire que respiramos puede estar contaminado?
- Experiencia práctica: modelar el intercambio de gases con globos, vasos y papel.
- Investigar qué objetos o actividades afectan la calidad del aire.
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Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Analizar datos de experimentos y observaciones.
- Discusión en grupo: ¿Qué descubrimos sobre cómo el aire influye en nuestra salud y en el medio ambiente?
- Elaborar conclusiones simples. (Fuente: Libro, pág. 55)
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Fase 4 | Diseño, construcción, evaluación y divulgación | - Propuesta de acciones para cuidar el aire y la salud (p.ej., plantar árboles, reducir contaminación).
- Crear carteles, videos o presentaciones digitales para compartir en la comunidad escolar.
- Evaluar propuestas con rúbricas.
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Complementos
- Uso de maquetas, modelos 3D y recursos visuales interactivos para reforzar conceptos.
- Actividades transversales como lectura comprensiva, expresión oral y trabajo en equipo.
- Evaluación continua y reflexiva en cada etapa.
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Presentar un problema: ¿Cómo podemos valorar y proteger los símbolos y objetos que representan nuestra cultura y territorio mexicano?
- Discusión inicial sobre el significado de símbolos nacionales y su cuidado.
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Recolectemos | Saber previo sobre el problema | - Dinámica de lluvia de ideas: ¿Qué símbolos mexicanos conoces? ¿Por qué crees que son importantes?
- Investigación sencilla sobre símbolos nacionales y su historia.
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Formulemos | Definir con claridad el problema | - Delimitar el problema: ¿Cómo podemos contribuir a preservar los símbolos y objetos culturales de México en nuestra comunidad?
- Elaborar preguntas de investigación y objetivos.
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Organizamos | Planificación de tareas y roles | - Formar equipos para diseñar campañas de sensibilización o actividades de protección del patrimonio cultural.
- Asignar roles: investigador, diseñador, divulgador.
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Construimos | Ejecutar las estrategias | - Elaborar carteles, folletos o presentaciones digitales.
- Realizar actividades en la comunidad para promover el respeto y cuidado de símbolos y objetos.
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Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados y reflexionar | - Revisar las acciones realizadas y su impacto.
- Reflexionar sobre lo que aprendieron y qué cambios pueden hacer.
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Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentar las campañas o actividades a la comunidad y en la escuela.
- Compartir experiencias y aprendizajes en círculos de diálogo.
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Etapa 1: Sensibilización | Identificación de necesidades de la comunidad | - Visitas y diálogo con familiares y vecinos sobre objetos, historias y necesidades relacionadas con la cultura y el ambiente.
- Registro de propuestas y demandas.
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Etapa 2: ¿Qué sé y qué quiero saber? | Investigación e identificación de necesidades | - Recopilación de historias, objetos y testimonios que reflejen el pasado y las tradiciones mexicanas.
- Elaboración de preguntas sobre cómo ayudar a preservar y valorar ese patrimonio.
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Etapa 3: Planificación del servicio | Diseño del proyecto solidario | - Planificación de actividades para promover la conservación y valoración de objetos históricos y símbolos en la escuela y comunidad.
- Organización de recursos y tareas.
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Etapa 4: Ejecución | Realización del servicio | - Realización de actividades como limpieza, reparación o creación de réplicas de objetos históricos.
- Talleres participativos con la comunidad.
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Etapa 5: Evaluación y reflexiones | Valoración del impacto y aprendizaje | - Revisión conjunta del proceso y resultados.
- Reflexión sobre la importancia de contribuir a la cultura y el medio ambiente.
- Elaboración de un reporte o mural con las acciones realizadas.
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Instrumento de Evaluación
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Reconoce y relata objetos y testimonios del pasado mexicano | | | | |
Comprende la relación entre símbolos, historia y cultura | | | | |
Participa activamente en las actividades de investigación y creación | | | | |
Demuestra respeto y valoración por el patrimonio cultural y natural | | | | |
Explica cómo cuidar y preservar objetos y símbolos culturales | | | | |
Elabora productos creativos y los comparte con la comunidad | | | | |
Producto Desempeño Auténtico (PDA) y Producto Final
PDA:
- Creación de un "Museo Vivo" virtual o físico que exhiba objetos, relatos, testimonios, fotografías y materiales elaborados por los alumnos, reflejando su comprensión del pasado, la cultura y la historia de México.
Criterios de evaluación del PDA:
- Presenta objetos y relatos con precisión y respeto.
- Utiliza narrativas claras y creativas.
- Participa en la exposición o presentación con entusiasmo.
- Demuestra comprensión de la importancia de los símbolos y objetos culturales.
- Incluye reflexiones sobre el cuidado y protección del patrimonio.
Este proyecto busca activar el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la resolución de problemas, promoviendo una visión integral y significativa del patrimonio cultural y la historia de México en los niños y niñas de quinto grado.