Planeación Didáctica de Tercer Grado

Nombre: Dime qué te comes y te diré quién eres
Asunto o Problema: Promoción de alimentos saludables y cuidado del cuerpo
Tipo: Por Fases Metodológicas
Mes: Enero
Escenario: Aula
Metodología: Comunitaria
Ejes Articuladores: Vida saludable
Contenidos:
Lenguajes: Entrevistas con personas de la comunidad para conocer diversos temas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
PDAs: Desarrollar una historia con una secuencia causal de hechos derivados de un conflicto inicial que se soluciona al final (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas

Fase/Momento	Nombre del Momento	Actividades Sugeridas
Fase 1: Planeación	Identificación	Conversación grupal para explorar qué saben sobre alimentos saludables y cómo afectan nuestro cuerpo.

Dinámica de lluvia de ideas: "¿Qué alimentos consideras que son buenos o malos para tu salud?"
Presentación de un mural con imágenes de alimentos, preguntando a los niños cuáles creen que son saludables. *(Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)* |

	Recuperación	Actividad de recuperación de conocimientos previos: cada niño comparte una comida que le guste y que considere saludable o no.

Juego de roles: "El supermercado saludable", en el que los niños identifican y clasifican alimentos en categorías. *(Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)* |

	Planificación	Organizar equipos para realizar entrevistas a familiares o vecinos sobre sus hábitos alimenticios.

Definir roles: quien pregunta, quien registra, quien escucha.
Elaborar un plan de entrevistas y actividades a realizar en la comunidad. *(Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)* |

Fase 2: Acción	Acercamiento	Salida al patio o a un espacio cercano para realizar entrevistas a personas de la comunidad, como padres, abuelos o vecinos, sobre sus hábitos alimenticios.

Uso de cuestionarios visuales con imágenes de alimentos para facilitar la entrevista. *(Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)* |

	Comprensión y Producción	Análisis en grupo de los datos recolectados: ¿Qué alimentos son los más mencionados? ¿Por qué creen que son saludables o no?

Creación de una historia o cuento en equipo, en la que un personaje enfrenta un conflicto relacionado con la alimentación y lo resuelve adoptando hábitos saludables.
Uso de materiales manipulables para construir personajes y escenarios (recortes, figuras, dibujos). *(Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)* |

	Reconocimiento	Presentar las historias creadas frente a la clase y a la comunidad escolar.

Reflexionar sobre los aprendizajes y dificultades en el proceso. *(Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)* |

	Corrección	Retroalimentación entre pares y con el docente para mejorar las historias y las presentaciones.

Ajustar las historias o actividades según las sugerencias recibidas. *(Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)* |

Fase 3: Intervención	Integración	Integrar los conocimientos en un mural o cartel que muestre hábitos alimenticios saludables y el proceso de investigación.

Elaborar una canción o poema colectivo que promueva la alimentación saludable. *(Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)* |

	Difusión	Organizar una feria en la escuela o un encuentro con la comunidad para compartir las historias, cuentos y productos realizados.

Invitar a las familias y vecinos a participar en actividades lúdicas y charlas sobre alimentación saludable. *(Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)* |

	Consideraciones	Reflexionar en grupo sobre lo aprendido y cómo podemos aplicar estos conocimientos en nuestro día a día.

Registrar en un diario de reflexión las ideas y sentimientos de los niños respecto al proyecto. *(Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)* |

	Avances	Evaluar si los niños lograron comprender la importancia de una alimentación saludable a través de las historias y entrevistas.

Planificar futuras acciones para mantener hábitos saludables en la comunidad escolar. *(Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)* |