Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: Comprensión lectora y producción de textos
Asunto o Problema Principal a Abordar: La importancia de la comprensión lectora para la producción de textos coherentes y argumentativos en contextos académicos y sociales.
Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas (Aprendizaje Basado en Indagación - ABI, con enfoque STEAM)
Grado: Primer Grado de Secundaria (12-15 años)
Escenario: Aula y espacios digitales (laboratorio de cómputo, biblioteca)
Metodología(s): ABI + enfoque STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas)
Ejes Articuladores: Pensamiento Crítico, Comunicación, Investigación, Resolución de Problemas
Contenidos y PDAs Seleccionados
Materia: Lengua y Comunicación
Contenidos:
- Estrategias de comprensión lectora (predicción, inferencia, resumen, análisis crítico).
- Producción de textos argumentativos y descriptivos.
- Uso de recursos digitales para la producción textual.
PDA: Elaborar un texto argumentativo sobre un problema social, integrando evidencias y fuentes confiables, y presentarlo oralmente y por escrito.
Materia: Matemáticas
Contenidos:
- Expresión de fracciones como decimales y de decimales como fracciones.
- Uso de representaciones numéricas para analizar datos cuantitativos.
PDA: Crear tablas y gráficos que representen datos recopilados en la investigación, interpretando las relaciones entre fracciones y decimales en contextos reales.
Desarrollo de la Planeación por Fases (ABI - STEAM)
Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Introducción | Identificación del problema y motivación | - Presentación de un video sobre un problema social (ej. contaminación, desigualdad) que requiere comprensión y acción.
- Pregunta inicial: ¿Cómo podemos comprender mejor las voces de las personas afectadas y comunicar sus historias de forma efectiva? (enlace con la lectura y textos argumentativos).
- Actividad para recuperar conocimientos previos: discusión en grupos sobre textos que hayan leído previamente, identificación de elementos claves.
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Fase 2: Preguntas de indagación | Formulación de hipótesis y diseño de investigación | - Investigación guiada sobre cómo la información se transforma en textos escritos y orales significativos (Fuentes digitales, artículos académicos).
- Formulación de hipótesis: ¿De qué manera la comprensión lectora puede mejorar la producción textual y la argumentación?
- Diseño de un experimento o investigación sencilla: análisis de diferentes tipos de textos (informativos, argumentativos).
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Fase 3: Diseño y experimentación | Recopilación y análisis de datos | - Actividad práctica: recopilar textos sobre un mismo tema (ej. medio ambiente) de diferentes fuentes.
- Análisis crítico de dichos textos: identificación de ideas principales, inferencias, uso de recursos visuales y digitales.
- Uso de herramientas matemáticas: elaboración de tablas y gráficos con datos extraídos de los textos, interpretando relaciones entre fracciones y decimales en cifras y porcentajes (Fuente: Libro, Pág. 45).
- Manipulación de recursos digitales para crear mapas conceptuales y esquemas.
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Fase 4: Conclusiones | Interpretación y comunicación | - Elaborar un informe donde se expliquen los resultados del análisis de textos, incorporando datos en tablas y gráficos.
- Debate crítico: ¿Qué estrategias de comprensión y producción textual resultaron más efectivas? (fortalecimiento del pensamiento crítico y argumentativo).
- Presentación oral y escrita del informe, usando recursos digitales (presentaciones, blogs).
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Fase 5: Evaluación y aplicación | Reflexión, autoevaluación y extensión | - Reflexión guiada: ¿Qué aprendí sobre la relación entre comprensión lectora y producción de textos? ¿Cómo puedo aplicar este conocimiento en mi vida académica y social?
- Actividad de extensión: diseñar un cartel digital o un video que comunique una problemática social, aplicando las estrategias aprendidas.
- Evaluación mediante rúbrica que considere análisis crítico, coherencia, uso de evidencias y recursos digitales.
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Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA) Semanal
- Descripción: Elaborar un texto argumentativo sobre un problema social, integrando evidencias, datos numéricos, gráficos y recursos digitales, y presentarlo oralmente y por escrito.
- Criterios de evaluación:
- Claridad y coherencia del texto.
- Uso correcto de datos (fracciones y decimales) en gráficos y análisis.
- Capacidad de argumentación y fundamentación de hipótesis.
- Creatividad y uso efectivo de recursos digitales.
- Reflexión crítica sobre el proceso y los aprendizajes.
Evaluación
- Rúbrica de autoevaluación y coevaluación centrada en aspectos como:
- Participación activa en indagaciones.
- Capacidad de análisis crítico y argumentación.
- Uso adecuado de recursos digitales y matemáticos.
- Reflexión metacognitiva sobre el proceso de aprendizaje.
Notas adicionales
- Se promoverá el trabajo colaborativo en equipos heterogéneos, fomentando la diversidad de ideas y habilidades.
- Se incorporarán recursos multimedia y plataformas digitales para potenciar el aprendizaje autónomo y la creatividad.
- La evaluación será formativa, con retroalimentación continua para potenciar el pensamiento crítico y la metacognición.
Este esquema busca potenciar en los adolescentes habilidades complejas de análisis, argumentación, y aplicación interdisciplinaria, alineados con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y las demandas del contexto actual.