Planeación Didáctica Semanal: LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Información Básica del Proyecto

• Nombre: La convivencia escolar y nuestros orígenes
• Asunto o Problema: Los alumnos necesitan conocer su historia familiar y comunitaria para promover una convivencia sana y respetuosa.
• Tipo: Semanal (5 días)
• Escenario: Comunidad
• Metodología: Basado en problemas y proyectos, participativa y colaborativa
• Ejes Articuladores: Inclusión, interculturalidad crítica, artes y experiencias estéticas, apropiación cultural a través de lectura y escritura
• Contenidos:
• Lenguajes: escritura de nombres, lectura en voz alta
• Lo humano y lo comunitario: sentido de pertenencia, historia familiar y comunitaria
• PDAs:
• Entrevista a familiares y miembros de la comunidad
• Redacción de textos breves sobre las raíces y tradiciones
• Reflexión sobre quiénes somos, de dónde venimos y qué tenemos en común

Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de presentación con "El árbol de mi familia". Cada niño dibuja en una hoja un árbol familiar y comparte quiénes lo conforman.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Preguntar a los niños qué saben sobre su comunidad y qué tradiciones o historias conocen de su familia o comunidad. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 44-45)

Desarrollo:

• Actividad 3: Cuento participativo: Leer en voz alta un relato breve sobre las tradiciones y oficios en su comunidad. Después, dialogar sobre qué personajes y actividades conocen.
• Actividad 4: Crear un mural colectivo con dibujos de las tradiciones, oficios y personajes que hayan mencionado. Utilizar material manipulado: recortes, colores, pegatinas.
• Actividad 5: Reflexión en plenaria: ¿Por qué es importante conocer nuestras raíces y tradiciones?

Cierre:

• Actividad final: Cada niño comparte una cosa que aprendió o le gustó del mural y se compromete a contarle a su familia algo sobre sus raíces.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Juego "Las voces de mi comunidad": en círculo, cada niño dice una tradición, costumbre o fiesta que sabe de su comunidad.
• Actividad 2: Pregunta guiada: ¿Qué nos une como comunidad? (Recuperación de conocimientos previos, Fuente: Pág. 45-47)

Desarrollo:

• Actividad 3: Entrevista simulada en grupos pequeños: planificar qué preguntas harán a un familiar o vecino sobre las festividades y tradiciones (ejemplo: ¿Qué se celebra?, ¿Cómo se organiza la fiesta?, ¿Qué comida preparan?).
• Actividad 4: Elaboración de un guion de entrevista: escribir y practicar las preguntas.
• Actividad 5: Role playing: niños actúan como entrevistadores y entrevistados, usando las preguntas preparadas.

Cierre:

• Actividad final: Compartir en la clase las preguntas que más les gustaron y qué aprendieron sobre las tradiciones de su comunidad.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: "El mapa de mis raíces": en equipo, trazar un mapa sencillo de su comunidad, marcando lugares importantes, fiestas y tradiciones.
• Actividad 2: Diálogo previo: ¿Por qué es importante conocer los lugares y historias de nuestro entorno?

Desarrollo:

• Actividad 3: Investigar en la comunidad: entrevistar a un familiar o vecino para conocer más detalles sobre alguna festividad o tradición (Fuente: Pág. 47-48).
• Actividad 4: Registrar en el cuaderno la información obtenida, con ayuda de preguntas guía y dibujos.
• Actividad 5: Crear un pequeño tríptico o cartel con la información recopilada: incluir datos y dibujos.

Cierre:

• Actividad final: Presentar en pequeños grupos el tríptico y comentar qué aprendieron sobre su tradición o celebración.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Juego de adivinanzas: "¿Qué fiesta es?" con pistas sobre tradiciones y objetos típicos.
• Actividad 2: Reflexión en círculo: ¿Cómo podemos respetar y valorar las tradiciones de otros?

Desarrollo:

• Actividad 3: Preparar preguntas para una entrevista real o simulada con un familiar o miembro de la comunidad sobre las festividades (Fuente: Pág. 49-50).
• Actividad 4: Elaborar y practicar un guion de entrevista, incluyendo signos de interrogación y espacio para respuestas.
• Actividad 5: Organización: decidir quién entrevistará a quién, cuándo y qué tareas realizará cada niño.

Cierre:

• Actividad final: Cada grupo comparte en la clase el plan de entrevista y qué esperan aprender.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Ensayo general: practicar la entrevista y la presentación del tríptico.
• Actividad 2: Preguntas para autoevaluar: ¿Qué aprendí?, ¿Qué me gustó?, ¿Qué puedo mejorar?

Desarrollo:

• Actividad 3: Realización de las entrevistas en la comunidad o en la escuela, con apoyo del maestro y los papás si es posible.
• Actividad 4: Recopilación y organización de la información y las respuestas.
• Actividad 5: Elaboración final del tríptico con la información y dibujos, incluyendo los aportes de las entrevistas.

Cierre:

• Actividad final: Presentación de los trípticos en la comunidad o en la escuela, entregándolos a familiares y vecinos. Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre nuestras raíces y tradiciones? ¿Cómo nos sentimos al compartir lo que sabemos?

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

¿Qué?
Un tríptico elaborado por cada equipo que incluye información sobre una festividad o tradición de su comunidad, con datos, ilustraciones y respuestas de entrevistas realizadas.

¿Para qué?
Para compartir con la comunidad y promover el respeto y valoración de las tradiciones propias y ajenas.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observar la participación en actividades, entrevistas y presentaciones.
• Uso de listas de cotejo para verificar la participación activa y el respeto en el trabajo en equipo.
• Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí?, ¿Qué me gustó?, ¿Qué puedo mejorar?
• Revisar los textos y trípticos en borrador y versión final, valorando la claridad y creatividad.
• Autoevaluación mediante preguntas sencillas al final de cada día.
• Coevaluación con compañeros, comentando aspectos positivos y sugerencias.

Este plan promueve el conocimiento de las raíces, la valoración de la comunidad y la expresión oral y escrita, fortaleciendo el sentido de pertenencia y convivencia pacífica en los niños.