Planeación Didáctica de Segundo Grado de Preescolar (Niños de 4 años)

Nombre del Proyecto

Emociones

Asunto o Problema

Que los niños expresen e identifiquen sus emociones y experiencias de manera creativa, compartiendo información personal y promoviendo la convivencia y el respeto.

Tipo

Por Fases Metodológicas

Grado

Segundo Grado de Preescolar (4 años)

Escenario

Aula

Metodología(s)

Basado en problemas, aprendizaje por proyectos comunitarios y aprendizaje-servicio

Ejes Articuladores

Artes y experiencias estéticas

Contenidos Seleccionados

• Lenguajes: Expresión de emociones y experiencias, recursos gráficos personales, lenguaje artístico.
• Saber y Pensamiento Científico: Uso de saberes numéricos para resolver situaciones del entorno.
• Lo Humano y lo Comunitario: Reconocer y nombrar emociones en diferentes situaciones y personas.

PDAs Seleccionados

• Explica a otras personas lo que representan sus producciones gráficas relacionadas con emociones, experiencias o paisajes.
• Percibe cambios corporales y nombra emociones como alegría, tristeza, sorpresa, miedo o enojo, identificando las situaciones que las provocan.

Fase 1: Planeación

Identificación

• En círculo, usar imágenes de diferentes emociones (felicidad, tristeza, miedo, enojo, sorpresa) y preguntar: "¿Cómo te sientes hoy?" para que compartan en palabras sencillas o gestos.
• Observar sus expresiones faciales y movimientos corporales para identificar emociones.

Recuperación

• Juego sensorial: con telas suaves, ásperas, frías y calientes, explorar diferentes texturas y relacionarlas con emociones (por ejemplo, tela suave para felicidad, áspera para enojo).
• Cantar una canción sobre emociones para activar conocimientos previos (ej. "La canción de las emociones").

Planificación

• Mostrar imágenes de personajes que sienten distintas emociones y pedirles que elijan una y expliquen por qué.
• Dibujar en papel o en la pizarra qué emociones quieren representar en su proyecto.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Juego de movimiento: imitar diferentes emociones con el cuerpo (saltando feliz, encogido triste, temblando miedo).
• Crear un "árbol de emociones" en la pared, donde cada niño pegue una ficha con su dibujo o gesto que represente cómo se siente.

Comprensión y producción

• Manipular materiales: plastilina, papel, colores, para crear figuras o collages que expresen una emoción específica.
• Construir una "carita emocional" con material reciclado: ojos, boca, cejas, que puedan cambiar según la emoción que quieran expresar.

Reconocimiento

• Observar y comentar los trabajos de los compañeros, preguntando: "¿Qué emoción representa este dibujo o figura?"
• Hacer una galería en el aula con las producciones y recorrerla.

Corrección

• Pedir a los niños que elijan una emoción que no hayan representado y que hagan otra creación, guiados por el docente.
• Ajustar sus producciones con ayuda, reforzando el reconocimiento de la emoción.

Fase 3: Intervención

Integración

• Juego de dramatización: cada niño representa una emoción y los demás adivinan cuál es.
• Crear una "historia emocional" en grupo, donde cada uno dice qué siente en diferentes situaciones (ej. en la escuela, en casa).

Difusión

• Exhibir sus trabajos en un rincón del aula y explicar a otros qué han expresado.
• Cantar y bailar una canción sobre emociones, compartiendo con otra clase o familia.

Consideraciones

• Preguntar: "¿Qué emoción te gustó expresar más?" y "¿Qué aprendiste sobre tus sentimientos?"
• Dialogar sobre cómo podemos ayudarnos a sentirnos mejor cuando estamos tristes o enojados.

Avances

• Celebrar con una pequeña fiesta de emociones, donde cada niño comparte su experiencia y sus creaciones.
• Invitar a las familias a ver las producciones y compartir sus propias experiencias emocionales.

Presentamos

Plantear la reflexión inicial

• Contar un cuento sencillo donde un personaje siente distintas emociones (ejemplo: "El pequeño conejo y su emoción de tristeza").
• Dramatización breve para que los niños actúen diferentes sentimientos.

Recolectemos

Saber previo sobre el problema

• Preguntar: "¿Alguna vez te has sentido triste o feliz? ¿Qué hiciste?"
• Juego sensorial con objetos que representen emociones (una manta suave, una piedra fría, etc.) y que los niños expliquen qué sienten.

Formulemos

Definir con claridad el problema

• Ayudar a los niños a entender que todos sentimos distintas emociones y que compartirlas nos ayuda a entendernos mejor.
• Preguntar: "¿Qué podemos hacer si alguien está triste? ¿Y si alguien está enojado?"

Organizamos

Equipos, tareas, estrategias

• Dividir en pequeños grupos para crear dibujos, historias o dramatizaciones sobre emociones.
• Asignar roles: el que actúa, el que dibuja, el que cuenta la historia.

Construimos

Ejecutar las estrategias

• Realizar juegos de roles donde los niños representen diferentes emociones y cómo ayudan a sus amigos.
• Crear un mural colectivo con dibujos de emociones y situaciones que las provocan.

Comprobamos y analizamos

Evaluar resultados

• Preguntar: "¿Qué aprendiste sobre las emociones?"
• Observar si los niños pueden nombrar y expresar emociones en diferentes contextos.

Compartimos

Socializar y valorar lo aprendido

• Presentar sus dramatizaciones o dibujos a los compañeros y a las familias.
• Dialogar sobre cómo podemos ayudarnos a sentirnos mejor en diferentes situaciones.

Punto de partida

Sensibilización

• Observar y conversar sobre cómo se sienten los niños en su entorno, promoviendo la empatía.
• Escuchar historias cortas y hablar sobre las emociones que sienten los personajes.

Lo que sé y quiero saber

Investigación

• Preguntar: "¿Qué emociones conoces?" y "¿Qué quieres aprender sobre ellas?"
• Juegos de reconocimiento de emociones en tarjetas o dibujos.

Planificamos

Diseño del proyecto

• Dibujar o pintar cómo ayudar a un amigo que está triste o enojado.
• Crear un "kit de emociones" con dibujos, objetos o mensajes positivos para compartir con otros.

Ejecutamos

Participación activa

• Preparar y entregar pequeños "regalos emocionales" a compañeros o familiares (dibujos, cartas, frases motivadoras).
• Ayudar a un compañero a expresar su emoción con palabras o gestos.

Compartimos y reflexionamos

Evaluación y valoración

• Contar en grupo cómo ayudaron a un amigo y qué sintieron ellos.
• Compartir con las familias las actividades realizadas y su importancia.