Cuestionario sobre casos reales

1. En un aula con alumnos de diferentes niveles de habilidad, un docente nota que algunos estudiantes tienen dificultades para entender las instrucciones dadas verbalmente. ¿Cuál sería la mejor estrategia para promover la inclusión?

A) Entregar tareas más fáciles a los estudiantes con dificultades

B) Solo repetir las instrucciones varias veces

C) Utilizar recursos visuales y ejemplos concretos para explicar las instrucciones

D) Ignorar las dificultades y seguir con la planificación original

2. Un estudiante con discapacidad auditiva participa en la clase, pero no entiende bien las explicaciones orales. ¿Qué acción puede realizar el docente para favorecer su aprendizaje?

A) Solo escribir las instrucciones en la pizarra

B) Evitar hablar en clase para no incomodarlo

C) Separar al estudiante del grupo para que no se sienta diferente

D) Utilizar lenguaje de señas y recursos visuales complementarios

3. Durante una actividad en grupo, algunos estudiantes expresaron que no se sienten incluidos en la discusión. ¿Qué acción es adecuada para promover la equidad?

A) Permitir solo a los estudiantes más participativos hablar

B) Fomentar que todos los estudiantes compartan sus ideas y asignar roles diversos en el grupo

C) Terminar la actividad rápidamente para evitar incomodidades

D) Seleccionar solo a los estudiantes con mejores habilidades para participar en futuras actividades

4. Un docente observa que un alumno de un grupo vulnerable no participa en la actividad y siempre se queda en silencio. ¿Qué estrategia sería recomendable?

A) Hablar con el alumno para entender sus necesidades y ofrecerle apoyo individualizado

B) Contactar a la familia para pedir que ayude en casa

C) Ignorar su comportamiento para no incomodarlo

D) Reasignar la tarea a otros estudiantes y no involucrarlo más

5. En una evaluación, un estudiante con dificultades de aprendizaje obtiene resultados bajos. ¿Qué debe hacer el docente para promover una evaluación inclusiva?

A) Reprobar al estudiante por no alcanzar los objetivos

B) Repetir la misma evaluación en privado para que pueda mejorar sus resultados

C) No tomar en cuenta los resultados y continuar como si nada

D) Implementar estrategias de evaluación formativa y adaptada a sus necesidades

6. Un alumno presenta una discapacidad motriz y necesita acceder a materiales didácticos. ¿Cuál sería una acción adecuada?

A) Pedir que otro alumno le ayude en todas las actividades

B) Proporcionar materiales en formatos accesibles, como digitales o con adaptaciones físicas

C) Excluirlo de actividades que requieran movilidad

D) No hacer cambios y esperar que el alumno se adapte por sí mismo

7. Un docente nota que en su grupo hay estudiantes con diferentes culturas y lenguas maternas. ¿Qué estrategia favorece la inclusión cultural en el aula?

A) Asignar tareas distintas según la cultura de cada alumno para que no haya conflictos

B) Solo utilizar ejemplos y recursos de la cultura dominante

C) Evitar hablar de culturas diferentes para no crear conflictos

D) Incorporar contenidos y materiales que reconozcan y valoren la diversidad cultural de los alumnos

8. Durante la planificación de una clase, el docente considera la diversidad de habilidades y conocimientos de sus estudiantes. ¿Qué elemento debe incluir en su planeación?

A) Una única evaluación para todos sin adaptaciones

B) Solo actividades que requieran alto nivel de habilidad

C) Actividades uniformes para todos los alumnos

D) Estrategias diferenciadas y adaptadas a diferentes estilos y ritmos de aprendizaje

9. Un estudiante con necesidades educativas especiales requiere un apoyo adicional. ¿Cuál es la mejor práctica para garantizar su inclusión en el proceso de evaluación?

A) Evaluar solo su participación en actividades grupales y no en pruebas escritas

B) Diseñar instrumentos de evaluación adaptados y ofrecer apoyos específicos durante la evaluación

C) Omitir su participación para evitar que se sienta diferente

D) Repetir la evaluación varias veces hasta que obtenga una buena calificación sin adaptaciones

10. Al analizar un caso real en el aula, un docente identifica que ciertos estudiantes no participan en actividades de lectura. ¿Qué acción sería adecuada para promover la comprensión lectora entre todos?

A) Asignar la misma lectura para todos sin adaptaciones

B) Rechazar a los estudiantes que no participan y no hacer cambios en la estrategia

C) Forzar a los estudiantes a participar sin cambiar la estrategia

D) Utilizar recursos visuales, audios y actividades lúdicas relacionadas con los textos para motivar la participación

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