Cuestionario sobre dibujo

1. ¿Cuál de las siguientes técnicas es más adecuada para enseñar a los estudiantes a dibujar formas geométricas básicas?

A) Uso de líneas guía y reglas en el papel

B) Uso exclusivo de software digital de diseño

C) Uso de modelos tridimensionales en plastilina

D) Dibujo libre sin instrucciones previas

2. Para mejorar la comprensión del dibujo en los alumnos, ¿qué estrategia es más efectiva?

A) Enfocarse solo en la técnica y olvidar la creatividad

B) Fomentar la copia exacta de imágenes sin explicación

C) Promover actividades de observación y análisis de objetos y escenas

D) Limitar el tiempo dedicado a la práctica del dibujo

3. En el proceso de evaluación del dibujo en un contexto inclusivo, ¿qué debe priorizarse?

A) La perfección técnica y la exactitud en todos los detalles

B) La rapidez para completar la obra en un tiempo establecido

C) La comparación con dibujos de los compañeros

D) La creatividad, la expresión personal y el esfuerzo del estudiante

4. Un estudiante con discapacidad visual desea aprender a dibujar. ¿Cuál sería una estrategia inclusiva adecuada?

A) Prohibir el dibujo por considerarlo incompatible con su discapacidad

B) Utilizar materiales táctiles y técnicas de descripción verbal para facilitar la comprensión

C) Utilizar únicamente recursos digitales con sensibilidad táctil y auditiva

D) Enfocarse solo en la teoría del dibujo sin práctica visual

5. ¿Cuál es un elemento clave para promover la equidad en las actividades de dibujo en el aula?

A) Limitar el uso de materiales y recursos para todos por igual

B) Asignar la misma tarea a todos sin adaptaciones

C) Ofrecer diferentes opciones y niveles de dificultad según las capacidades individuales

D) Priorizar solo a los estudiantes que muestran habilidades naturales en dibujo

6. ¿De qué manera puede un docente integrar principios de la Nueva Escuela Mexicana en actividades de dibujo?

A) Enfatizando solo la técnica clásica sin contexto social o cultural

B) Evaluando solo la precisión técnica sin considerar el proceso creativo

C) Fomentando la competencia individual y eliminando la colaboración

D) Incorporando temas culturales y promoviendo el trabajo en equipo y la valoración de la diversidad

7. Un alumno presenta dificultades para representar en dibujo conceptos abstractos. ¿Qué estrategia puede ayudarle?

A) Limitar la actividad solo a objetos concretos para evitar frustraciones

B) Utilizar símbolos visuales y analogías que le sean familiares

C) Rechazar la actividad si no logra dibujar lo abstracto a la primera

D) Exigirle que copie ejemplos sin explicación

8. En la planificación didáctica, ¿cómo puede un docente integrar la evaluación formativa en actividades de dibujo?

A) Evaluando únicamente la precisión técnica en la primera entrega

B) Observando y comentando el proceso creativo, ofreciendo sugerencias y reconocimiento

C) Solo calificando la obra final sin retroalimentación durante el proceso

D) Limitar la actividad a una sola clase sin seguimiento

9. Un docente desea promover la comprensión lectora a través del dibujo. ¿Cuál sería una actividad adecuada?

A) Pedir a los alumnos que ilustren un cuento o texto que hayan leído

B) Limitar la actividad a copiar imágenes encontradas en internet

C) Evaluar solo la rapidez en completar un dibujo sin relación con la lectura

D) Solicitar que dibujen sin haber leído el texto previamente

10. En un caso práctico, un grupo de estudiantes debe representar en dibujo una problemática social. ¿Cuál sería un enfoque pedagógico adecuado?

A) Prohibir el uso de colores y detalles para mantener la sencillez

B) Enfocarse solo en aspectos técnicos y no en el contenido social del dibujo

C) Exigir que todos dibujen la misma imagen para uniformidad

D) Proporcionarles información y promover el análisis crítico y la expresión de ideas mediante sus dibujos

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