Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Cuando No Está, No Se Desarrolla (Quincenal 10 Días)
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Cuando No Está, No Se Desarrolla (Quincenal 10 Días)» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Cuando No Está, No Se Desarrolla (Quincenal 10 Días)» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con cuando No Está, No Se Desarrolla (Quincenal 10 Días). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista Relaciones entre factores físicos y biológicos en ecosistemas; multiplicación y división Formas y procedimientos de elección de autoridades; leyes que protegen derechos humanos y medio ambiente Entendimiento mutuo en la escuela; reglas y su importancia en la convivencia. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y usa pautas de intercambios orales, escucha, expresa ideas con respeto y participa en diálogos para tomar decisiones. Identifica la presencia del aire, agua, suelo y sol en expresiones culturales; resuelve multiplicaciones y divisiones en contextos. Identifica leyes que protegen derechos; participa en decisiones para promover el bienestar colectivo. Participa en acuerdos, reflexiona sobre reglas y su importancia para la convivencia pacífica. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista Relaciones entre factores físicos y biológicos en ecosistemas; multiplicación y división Formas y procedimientos de elección de autoridades; leyes que protegen derechos humanos y medio ambiente Entendimiento mutuo en la escuela; reglas y su importancia en la convivencia
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y usa pautas de intercambios orales, escucha, expresa ideas con respeto y participa en diálogos para tomar decisiones. Identifica la presencia del aire, agua, suelo y sol en expresiones culturales; resuelve multiplicaciones y divisiones en contextos. Identifica leyes que protegen derechos; participa en decisiones para promover el bienestar colectivo. Participa en acuerdos, reflexiona sobre reglas y su importancia para la convivencia pacífica.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en diálogos y acuerdos. Reconoce y valora los recursos naturales en expresiones culturales. Resuelve problemas matemáticos vinculados a recursos y ecosistemas. Participa en la creación del acuerdo de convivencia. Contribuye en la elaboración del mural con ideas y dibujos.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | Cuando no está no se desarrolla |
|---|---|
| Asunto o Problema | Fomentar el entendimiento mutuo, el diálogo constructivo y el conocimiento de los ecosistemas y procesos democráticos, promoviendo el bienestar colectivo y la convivencia pacífica. |
| Tipo de Planeación | Quincenal (10 días / 2 semanas) |
| Mes | Enero |
| Escenario | Aula, escuela y comunidad |
| Metodología(s) | Investigación, colaboración, juego y participación activa |
| Ejes Articuladores | Inclusión, interculturalidad crítica, vida saludable, pensamiento crítico |
| Contenidos y PDAs seleccionados | Ver tabla adjunta en la sección correspondiente |
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Área | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguaje | Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista | Reconoce y usa pautas de intercambios orales, escucha, expresa ideas con respeto y participa en diálogos para tomar decisiones. |
| Ciencias | Relaciones entre factores físicos y biológicos en ecosistemas; multiplicación y división | Identifica la presencia del aire, agua, suelo y sol en expresiones culturales; resuelve multiplicaciones y divisiones en contextos. |
| Ética y Sociedad | Formas y procedimientos de elección de autoridades; leyes que protegen derechos humanos y medio ambiente | Identifica leyes que protegen derechos; participa en decisiones para promover el bienestar colectivo. |
| Comunidad | Entendimiento mutuo en la escuela; reglas y su importancia en la convivencia | Participa en acuerdos, reflexiona sobre reglas y su importancia para la convivencia pacífica. |
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
La estructura se organiza en semanas, con actividades en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre, integrando actividades lúdicas, creativas y significativas para niños de 8 años, con enfoque en pensamiento crítico, expresión oral, colaboración y resolución de problemas.
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de nombres y emociones: Cada niño dice su nombre y comparte cómo se siente hoy, usando frases respetuosas. Se relaciona con la importancia de escuchar y expresar ideas (PDA: Escucha activa y expresión clara).
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Preguntas guiadas sobre qué saben acerca de la convivencia, reglas y la importancia del diálogo en su comunidad.
Desarrollo
- Actividad 3: Cuento interactivo: Se lee un cuento sobre un grupo de animales que deben tomar decisiones juntos para cuidar su ecosistema. Después, en grupos, los niños identifican las ideas principales y los valores del cuento (fomentando la comprensión y el diálogo).
- Actividad 4: Juego de roles: En pequeños grupos, simulan una reunión para decidir reglas de convivencia en clase, usando pautas de diálogo respetuoso (PDA: Participar en diálogos y tomar acuerdos).
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Por qué es importante escuchar y respetar las ideas de otros? Se comparte en plenario y se refuerza la idea de convivencia pacífica.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción o rima sobre respeto y diálogo para activar conocimientos previos (ejemplo: “Hablemos con respeto”).
- Actividad 2: Preguntas de reflexión: ¿Qué hacemos cuando no estamos de acuerdo? ¿Cómo podemos solucionar los problemas conversando?
Desarrollo
- Actividad 3: Mural de ecosistemas: Con imágenes manipulables, los niños identifican elementos como aire, agua, suelo y sol en diferentes culturas y expresiones culturales (PDA: Reconoce la presencia de recursos naturales en expresiones culturales).
- Actividad 4: Experimento sencillo: Observan cómo el agua y el aire interactúan en un vaso con hielo y agua caliente, relacionando los conceptos científicos con el cuidado del medio ambiente.
Cierre
- Debate guiado: ¿Cómo podemos cuidar nuestro ecosistema en la escuela y en casa? Se registran ideas en carteles.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de adivinanzas sobre recursos naturales y su importancia (agua, suelo, aire, sol).
- Actividad 2: Recuperación: ¿Por qué son importantes estos recursos para la vida? Se comparte en pequeños grupos.
Desarrollo
- Actividad 3: Problema matemático: Reparto de recursos en una comunidad ficticia. Se plantean situaciones donde deben multiplicar y dividir para distribuir recursos como agua y comida, usando procedimientos diversos (PDA: Resuelve multiplicaciones y divisiones en contextos sociales).
- Actividad 4: Creación de historias: En grupos, elaboran cuentos cortos donde personajes enfrentan decisiones relacionadas con la protección del ecosistema y el diálogo respetuoso.
Cierre
- Presentación de historias: Cada grupo comparte su cuento, reflexionando sobre las decisiones y valores mostrados.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Círculo de diálogo: ¿Qué reglas tenemos en la escuela y por qué? ¿Qué pasa si no las cumplimos?
- Actividad 2: Preguntas para activar conocimientos: ¿Qué leyes conocen que protejan el medio ambiente y los derechos humanos?
Desarrollo
- Actividad 3: Simulación de elección: Los niños participan en un proceso democrático para decidir la mejor regla de convivencia para la clase, usando pautas de diálogo y argumentación (PDA: Participa en diálogos y toma decisiones democráticas).
- Actividad 4: Carteles de derechos: Crean carteles sobre leyes que protegen el medio ambiente y los derechos humanos, con dibujos y frases.
Cierre
- Socialización: Presentan sus carteles y explican por qué esas leyes son importantes para todos.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de reconocimiento: ¿Qué reglas seguimos en casa, en la escuela y en la comunidad? ¿Por qué son importantes?
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Cómo podemos mejorar nuestras reglas para convivir mejor?
Desarrollo
- Actividad 3: Dramatización: En pequeños grupos, actúan una situación donde una regla no se cumple y cómo se puede resolver dialogando.
- Actividad 4: Creación de un acuerdo: Juntos elaboran un “Código de convivencia” para la clase, usando pautas de diálogo y respeto mutuo (PDA: Participa en acuerdos y reflexiona sobre reglas).
Cierre
- Reflexión final: ¿Por qué el diálogo y el respeto ayudan a convivir en paz? Se comparte en plenario y se refuerza la importancia del entendimiento mutuo.
Semana 2
(Se continúa con actividades similares, profundizando en temas de liderazgo, participación comunitaria, y cuidado del medio ambiente, integrando actividades prácticas y de reflexión).
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto Final:
“Nuestro Mural de Convivencia y Cuidado del Ecosistema”
Cada grupo crea un mural que represente las ideas, reglas, recursos naturales y valores aprendidos durante el proyecto. Incluyen dibujos, frases y pequeñas historias que reflejen el diálogo, respeto, y compromiso con el ambiente y las reglas de convivencia.
Criterios de Evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en diálogos y acuerdos | ✅ | ? | ❌ | Se motiva a expresar ideas con respeto |
| Reconoce y valora los recursos naturales en expresiones culturales | ✅ | ? | ❌ | Se evidencia en el mural y actividades |
| Resuelve problemas matemáticos vinculados a recursos y ecosistemas | ✅ | ? | ❌ | Uso de procedimientos adecuados |
| Participa en la creación del acuerdo de convivencia | ✅ | ? | ❌ | Se observa en la elaboración del código |
| Contribuye en la elaboración del mural con ideas y dibujos | ✅ | ? | ❌ | Creatividad y colaboración |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante actividades: participación, respeto y colaboración.
- Lista de cotejo en actividades de diálogo y trabajo en equipo.
- Rúbrica sencilla para evaluar el producto final y participación en debates.
- Preguntas reflexivas al cierre de cada día: ¿Qué aprendí?, ¿cómo me siento?, ¿qué puedo mejorar?
Este enfoque promueve la inclusión, el pensamiento crítico y el respeto en un contexto lúdico y significativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista Relaciones entre factores físicos y biológicos en ecosiste?
- Reconoce y usa pautas de intercambios orales, escucha, expresa ideas con respeto y participa en diálogos para tomar decisiones.?
Actividades, producto y evaluación
- Participa activamente en diálogos y acuerdos. Reconoce y valora los recursos naturales en expresiones culturales. Resuelve prob?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
