Planeacion Planeación Semanal de Elaboración de Máscaras para Cuart...

Planeación Didáctica de Cuarto Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: ELABORACIÓN DE MÁSCARAS
Asunto o Problema Principal: Reconocer la importancia cultural y artística de las máscaras, valorando su proceso y significado.
Tipo: Semanal (5 días)
Escenario: Aula
Metodología(s): Investigación, exploración creativa, colaboración.
Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas

Contenidos y PDAs Seleccionados:

• Lenguajes: Narración de sucesos del pasado y del presente.
• Saberes y Pensamiento Científico: Figuras geométricas y sus características.
• PDA: Propone expresiones aditivas equivalentes de fracciones, comparación de fracciones, integrando conceptos matemáticos en el proceso artístico.
• Ética, Naturaleza y Sociedades: Cuidado de los ecosistemas y sustentabilidad.
• Lo Humano y lo Comunitario: Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.

Día 1: Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Charla motivadora con imágenes y videos cortos sobre máscaras tradicionales en diversas culturas (Fuente: recurso visual).
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Los niños dibujan una máscara que recuerden o hayan visto, y comparten su significado o historia (pregunta guiada: ¿Qué les inspira esta máscara?).

Desarrollo:

• Actividad 3: Exploración del concepto de máscaras: discusión sobre diferentes tipos y funciones, vinculando con narraciones orales de sus abuelos o historias familiares.
• Actividad 4: Presentación de un cuento breve sobre una máscara mágica (Fuente: relato cultural local) y narración en grupo.
• Actividad 5: Introducción a las figuras geométricas presentes en máscaras (círculos, triángulos, cuadrados) mediante recortes y montaje manipulado en papel.

Cierre:

• Reflexión grupal sobre qué aprendieron hoy y qué les gustaría crear relacionado con máscaras. Se invita a un recorrido visual por máscaras de diferentes culturas y a expresar qué figuras geométricas identificaron en ellas.

Día 2: Martes

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de reconocimiento: "El detective de formas", donde los niños identifican figuras geométricas en objetos cotidianos (botellas, tapas, ventanas).
• Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Por qué las máscaras tienen diferentes formas y colores? ¿Qué función creen que cumplen?

Desarrollo:

• Actividad 3: Taller de bocetos: los niños dibujan ideas para una máscara personal, incorporando figuras geométricas y elementos que representen su cultura o comunidad.
• Actividad 4: Investigación guiada: Observan ejemplos de máscaras y anotan las formas y colores predominantes, relacionando con los contenidos matemáticos y culturales (Fuente: imágenes en libro de arte popular).
• Actividad 5: Primer boceto en papel de su máscara, con énfasis en la geometría y los colores.

Cierre:

• Compartir en parejas sus bocetos y explicar qué formas y colores eligieron y por qué. Reflexión sobre cómo las formas geométricas ayudan a dar forma y significado a las máscaras.

Día 3: Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Juego de "Adivina qué figura": el docente describe una figura geométrica y los niños deben identificarla.
• Actividad 2: Reto de colaboración: en equipos, crear una máscara con materiales reciclados, aplicando las figuras geométricas aprendidas (cartón, papel, tapas, hilos).

Desarrollo:

• Actividad 3: Construcción de la máscara: los estudiantes manipulan materiales para crear su máscara, integrando las formas geométricas en su estructura.
• Actividad 4: Discusión en grupos sobre la importancia del cuidado del medio ambiente en la elaboración de máscaras con materiales reutilizados (Fuente: breve lectura sobre sustentabilidad).
• Actividad 5: Decoración de las máscaras con colores y detalles que reflejen su cultura o historia personal.

Cierre:

• Exhibición de las máscaras terminadas en la sala. Los niños explican qué formas geométricas usaron y qué historia o significado tienen.

Día 4: Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Juego de roles: "Cuentacuentos de máscaras", donde cada niño narra una historia inventada usando su máscara (fomentando la expresión oral).
• Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué historia o personaje inspiró tu máscara? ¿Por qué?

Desarrollo:

• Actividad 3: Incorporación de fracciones en la descripción: dividir en partes iguales la máscara en segmentos (p. ej., tercio de la frente, medio de los ojos) y explicar la proporción y relación con fracciones (Fuente: libro de matemáticas, pág. X).
• Actividad 4: Comparación de máscaras: en parejas, analizan las proporciones y formas, usando signos de comparación (> , < , =).
• Actividad 5: Elaboración de un mini cartel que describa su máscara usando fracciones y comparaciones.

Cierre:

• Presentación en grupo de las máscaras y sus historias, resaltando las proporciones y formas geométricas. Reflexión sobre cómo las matemáticas ayudan a describir y entender la estructura de las máscaras.

Día 5: Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de memoria visual con imágenes de máscaras y sus formas geométricas.
• Actividad 2: Pregunta de cierre: ¿Qué aprendieron sobre las máscaras y las matemáticas? ¿Qué les gustó más?

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración del Producto Desempeño Auténtico: cada grupo presenta su máscara, explicando el proceso de creación, las formas geométricas utilizadas, el significado cultural y las proporciones fraccionarias.
• Actividad 4: Evaluación conjunta: los niños comentan qué aspectos consideran que hicieron bien y qué podrían mejorar, usando una rúbrica simple (ejemplo: creatividad, uso de formas, significado).

Cierre:

• Reflexión final en plenaria: valorar el proceso, el trabajo en equipo y el aprendizaje de formas, fracciones y cultura. Se invita a compartir qué aprendieron sobre su cultura y sobre las matemáticas en el arte.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

¿Qué? Una máscara cultural elaborada por cada grupo, que incluye una breve explicación escrita o oral sobre las formas geométricas, proporciones fraccionarias y significado cultural.
Criterios:

• Uso correcto de formas geométricas.
• Incorporación de proporciones fraccionarias en la estructura.
• Creatividad y originalidad.
• Relación significativa con la cultura y el medio ambiente.
• Claridad en la explicación del proceso y significado.

Este producto evidencia la integración de contenidos matemáticos, artísticos y culturales, promoviendo un aprendizaje significativo y contextualizado.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: registro de participación en actividades, trabajo en equipo y creatividad.
• Listas de cotejo: seguimiento del uso de formas geométricas y fracciones en las máscaras.
• Rúbricas sencillas: evaluación de creatividad, colaboración, comprensión de formas y proporciones.
• Preguntas reflexivas: al final de cada día, ¿Qué aprendí? ¿Qué me fue fácil o difícil? ¿Qué puedo mejorar?
• Autoevaluación y coevaluación: los estudiantes comentan su proceso y el de sus compañeros, promoviendo la reflexión y el reconocimiento del trabajo conjunto.

Este proyecto fomenta la participación activa, la valoración cultural, el pensamiento crítico y la expresión artística, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.