Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Yo quiero ser un.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Yo quiero ser un.» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Yo quiero ser un.» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con yo quiero ser un.. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | servicios, indagación con enfoque steam, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje y servicio. | | y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: | Servicios, Indagación con enfoque STEAM, Aprendizaje basado en problemas, Aprendizaje y servicio. | |
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Por supuesto! A continuación te presento la planeación completa del proyecto educativo “Yo quiero ser un...”, estructurada en tablas según cada metodología, adaptada a niños de segundo grado, con actividades claras, sencillas y pertinentes para su nivel, alineadas a la Nueva Escuela Mexicana y los contenidos propuestos.
Proyecto: Yo quiero ser un...
| Aspecto | Descripción |
|---|---|
| Nombre del proyecto | Yo quiero ser un... |
| Contexto | Interés de los niños en conocer oficios y profesiones de su comunidad, y en comprender el reciclaje en su vida diaria. |
| Escenario | Aula y comunidad. |
| Metodología | Servicios, Indagación con enfoque STEAM, Aprendizaje basado en problemas, Aprendizaje y servicio. |
| Ejes articuladores | Inclusión, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura. |
| Contenidos principales | Lenguajes: Avisos, carteles, anuncios publicitarios. <br> Saberes: Fuerzas, movimiento y deformación. <br> Ética: Impacto humano en la naturaleza, sustentabilidad. <br> Humano: Construcción del proyecto de vida. |
1. Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Momento | Actividades para niños de 7 años | Adaptación nivel |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | ||
| Momento 1: Identificación | Charla grupal sobre qué son los avisos y carteles que ven en la escuela y en la comunidad. | Uso de ejemplos visuales simples, dibujos y fotografías. |
| Momento 2: Recuperación | Preguntar a los niños qué avisos conocen o han visto. | Respuestas orales, dibujos libres. |
| Momento 3: Planificación | Decidir qué tipo de aviso o cartel quieren hacer (por ejemplo, de reciclaje o de un oficio). | Guía con ejemplos, lluvia de ideas, apoyo visual. |
| Fase 2: Acción | ||
| Momento 4: Acercamiento | Observar carteles en la escuela y comunidad, identificar su propósito. | Visitas cortas, análisis en grupo. |
| Momento 5: Comprensión y producción | En grupos pequeños, crear un aviso o cartel usando papel, colores y letras grandes. | Instrucciones claras, apoyo en la escritura y el dibujo. |
| Momento 6: Reconocimiento | Compartir los avisos con la clase y explicar su mensaje. | Presentaciones sencillas, refuerzo positivo. |
| Momento 7: Corrección | Revisar y mejorar los carteles con ayuda del docente. | Correcciones guiadas, uso de ejemplos. |
| Fase 3: Intervención | ||
| Momento 8: Integración | Colocar los avisos en lugares visibles de la escuela y comunidad. | Supervisión y apoyo en el montaje. |
| Momento 9: Difusión | Explicar a otros niños y familias el mensaje de los avisos. | Uso de lenguaje sencillo, apoyo en la explicación. |
| Momento 10: Consideraciones | Reflexionar sobre lo aprendido y cómo pueden hacer más avisos en el futuro. | Rondas de diálogo, dibujos sobre nuevas ideas. |
| Momento 11: Avances | Evaluar qué cambios lograron con sus avisos y qué aprendieron. | Registro de experiencias, frases motivadoras. |
2. Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Momento | Actividades para niños de 7 años | Adaptación nivel |
|---|---|---|
| Fase 1: Introducción y conocimientos previos | ||
| Conocimientos previos | Mostrar objetos (por ejemplo, una goma, una piedra, una lata) y preguntar qué pasa si las apretamos o las doblamos. | Uso de objetos reales, demostraciones simples. |
| Identificación del problema | ¿Qué pasa si empujamos o doblamos diferentes objetos? | Preguntas abiertas, apoyo con dibujos. |
| Fase 2: Preguntas y explicación inicial | ||
| Preguntas de indagación | ¿Qué pasa si empujamos un objeto muy duro o muy blando? | Dinámica de experimentación sencilla. |
| Explicación inicial | Explicar que las fuerzas pueden mover o deformar objetos y que depende del material y la fuerza. | Uso de ejemplos visuales, dibujos y juegos. |
| Fase 3: Conclusiones | ||
| Conclusiones | Dibujar qué pasó con los objetos y qué aprendieron sobre fuerzas y deformaciones. | Respuestas orales, dibujos y pequeñas historias. |
| Fase 4: Diseño y divulgación | ||
| Diseño de propuestas | Crear una maqueta o dibujo que muestre cómo diferentes fuerzas afectan objetos. | Uso de materiales reciclados, apoyo en la creatividad. |
| Evaluación y divulgación | Presentar su trabajo a la clase y explicar qué aprendieron. | Presentaciones sencillas, apoyo en el lenguaje y el dibujo. |
3. Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividades para niños de 7 años | Adaptación nivel |
|---|---|---|
| Presentar | Mostrar imágenes y contar historias sobre actividades humanas que afectan la naturaleza. | Uso de cuentos, imágenes y ejemplos cercanos. |
| Recolectar | Preguntar qué saben sobre cómo las actividades humanas cambian la naturaleza. | Preguntas guiadas, dibujos y conversaciones. |
| Formular | Jugar a identificar qué actividades dañan la naturaleza y cuáles ayudan a cuidarla. | Juegos de roles, dibujos y dramatizaciones. |
| Organizar | En equipos, pensar en acciones que podemos hacer para cuidar el medio ambiente (reciclar, limpiar). | Guías visuales, apoyos en la planificación sencilla. |
| Construir | Realizar actividades como recolección de basura o plantación de plantas en la escuela. | Supervisión, actividades cortas y concretas. |
| Comprobar y analizar | Reflexionar sobre los cambios que lograron y qué aprendieron. | Rondas de diálogo, dibujos y pequeñas exposiciones. |
| Compartir | Contar a la comunidad lo que hicieron y cómo pueden seguir cuidando la naturaleza. | Presentaciones orales, carteles y dibujos. |
4. Lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Momento | Actividades para niños de 7 años | Adaptación nivel |
|---|---|---|
| Sensibilización | Charla sencilla sobre qué es un proyecto de vida y por qué es importante. | Uso de cuentos y ejemplos cercanos. |
| Investigación | Preguntar a los niños qué les gusta hacer y qué quieren aprender o mejorar en su comunidad. | Dibujos, historias cortas y diálogo. |
| Planificación | En grupos, pensar en algo que puedan hacer para ayudar a su escuela o comunidad (ejemplo: hacer un cartel para reciclar). | Guías visuales, apoyo en ideas, roles sencillos. |
| Ejecución | Realizar la actividad, como plantar en el huerto escolar o hacer un cartel. | Supervisión cercana, actividades prácticas cortas. |
| Evaluación y reflexión | Compartir lo que lograron y cómo se sintieron. | Rondas de sentimientos, dibujos y pequeñas exposiciones. |
Resumen de la estructura general del proyecto
Se recomienda que cada metodología se integre en un ciclo de trabajo que permita a los niños explorar, crear, reflexionar y compartir, favoreciendo su participación activa, su interés por el entorno y su desarrollo integral, en línea con la Nueva Escuela Mexicana.
¿Quieres que te prepare también una propuesta de cronograma, recursos o evaluación para este proyecto?
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | servicios, indagación con enfoque steam, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje y servicio. | | y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
