VIDA SALUDABLE
Por
channelkids
2025-06-11
Planeación didáctica por proyectos ¡VIDA SALUDABLE!
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Proyecto: VIDA SALUDABLE
| Aspecto | Detalles |
|---|---|
| Nombre del proyecto | VIDA SALUDABLE |
| Contexto | Abordar el desarrollo de textos sobre temas de salud, promoviendo la comprensión de funciones vitales, el cuidado del medio ambiente, y la reflexión ética y social. |
| Escenario | Aula |
| Metodología de enseñanza | Investigación, Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, Aprendizaje basado en problemas, Aprendizaje y servicio |
| Ejes articuladores | Interculturalidad crítica |
| Contenidos centrales | Lenguajes: textos explicativos, autobiográficos; Saberes: funciones vitales, sistema respiratorio, cambios en seres vivos; Ética: convivencia armónica con la naturaleza; Humano y comunidad: solución de conflictos escolares y familiares. |
1. Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Momento | Actividad sugerida | Descripción y adaptaciones |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | ||
| Momento 1: Identificación | Charla grupal sobre textos autobiográficos y salud | Preguntar qué saben sobre textos autobiográficos y por qué son importantes, usando ejemplos sencillos. |
| Momento 2: Recuperación | Leer ejemplos de textos autobiográficos relacionados con salud (ej. historia personal de alguien que superó una enfermedad) | Lectura en voz alta, dialogar sobre las razones por las que están narrados en primera persona. |
| Momento 3: Planificación | Crear un esquema para que cada niño prepare su propio texto autobiográfico sobre un tema de salud personal (ej. qué hacen para estar sanos) | Orientar en la estructura y en el uso de la primera persona. |
| Fase 2: Acción | ||
| Momento 4: Acercamiento | Redacción guiada de su historia personal de salud | Realización de borradores, con apoyo en la expresión oral y escrita. |
| Momento 5: Comprensión y producción | Compartir los textos entre compañeros, con retroalimentación positiva | Fomentar la confianza y la valoración del trabajo propio y ajeno. |
| Momento 6: Reconocimiento | Revisar y mejorar los textos, incluir correcciones | Uso de guías sencillas para corrección. |
| Momento 7: Corrección | Reescribir y perfeccionar los textos | Enfatizar la importancia de la autoevaluación. |
| Fase 3: Intervención | ||
| Momento 8: Integración | Crear un mural digital o físico con las historias | Promover la exposición y el sentido de comunidad. |
| Momento 9: Difusión | Compartir los textos en la escuela, familia y comunidad | Uso de carteles, blogs, o redes sociales escolares. |
| Momento 10: Consideraciones | Reflexión grupal sobre la experiencia | ¿Qué aprendieron?, ¿cómo les ayudó contar su historia? |
| Momento 11: Avances | Evaluar el proceso y los productos | Analizar el impacto y las habilidades desarrolladas. |
2. Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Momento | Actividad sugerida | Descripción y adaptaciones |
|---|---|---|
| Fase 1: Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | Conversación sobre cómo respiran los seres vivos y por qué es importante | Uso de modelos sencillos y dibujos para explicar. |
| Momento 2: Preguntas de indagación, explicación inicial | Formular preguntas como: ¿Qué pasa en nuestro cuerpo cuando respiramos? | Incentivar la curiosidad, usar ejemplos cotidianos. |
| Fase 2: Indagación y explicación | Construcción de modelos del sistema respiratorio (nariz, tráquea, pulmones) con materiales reciclados | Taller práctico, usando globos, tubos de cartón, plastilina. |
| Momento 3: Conclusiones y relación con la problemática | Explicar cómo el intercambio de gases ayuda a mantenernos sanos | Relacionar con la salud, la actividad física y la contaminación. |
| Fase 4: Diseño, evaluación y divulgación | Crear una maqueta o dibujo detallado del sistema respiratorio y explicar su funcionamiento | Presentación en pequeños grupos, con apoyo visual. |
| Complementos | Vincular con hábitos saludables, pensamiento crítico y evaluación formativa | Propiciar reflexiones sobre cómo cuidar nuestro sistema respiratorio. |
3. Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividad sugerida | Descripción y adaptaciones |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear un problema: ¿Cómo podemos cuidar la biodiversidad y nuestro entorno para vivir saludablemente? | Diálogo sobre la importancia del respeto y el cuidado del medio ambiente. |
| Recolectemos | Preguntar qué acciones conocen para proteger la biodiversidad | Uso de mapas conceptuales, dibujos o listas sencillas. |
| Formulemos | Definir con claridad el problema: ¿Qué podemos hacer en nuestra escuela y comunidad? | Guías sencillas para que expresen ideas y propuestas. |
| Organizamos | Formar equipos para diseñar acciones (ej. campañas de limpieza o reforestación) | Asignar tareas, recursos y roles claros. |
| Construimos | Ejecutar las acciones propuestas | Supervisar y acompañar en la implementación. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar los resultados: ¿Qué logramos?, ¿qué aprendimos? | Reflexión en grupo, usando preguntas abiertas. |
| Compartimos | Presentar las acciones realizadas a la comunidad escolar y familiar | Carteles, presentaciones orales, videos cortos. |
4. De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Momento | Actividad sugerida | Descripción y adaptaciones |
|---|---|---|
| Etapa 1: Sensibilización | Dialogar sobre los conflictos en la escuela y familia relacionados con la salud y convivencia | Uso de cuentos, historias o dramatizaciones. |
| Etapa 2: Lo que sé y quiero saber | Investigar causas y posibles soluciones a estos conflictos | Uso de entrevistas sencillas, encuestas o lluvias de ideas. |
| Etapa 3: Planificación del servicio solidario | Diseñar un plan para mejorar la convivencia (ej. campañas de respeto, actividades de diálogo) | Definir recursos, tareas y roles. |
| Etapa 4: Ejecución | Realizar actividades como talleres de respeto y salud mental | Supervisión y apoyo del docente. |
| Etapa 5: Compartir y evaluar | Presentar los resultados y reflexionar sobre la experiencia | Rondas de palabras, dibujos o videos cortos. |
Resumen y recomendaciones finales:
¿Te gustaría que agregue ejemplos específicos de textos, recursos o materiales para cada actividad?
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