Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Uno, dos, tres, por mí y por toda mi familia
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Uno, dos, tres, por mí y por toda mi familia» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Uno, dos, tres, por mí y por toda mi familia» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con uno, dos, tres, por mí y por toda mi familia. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en actividades. Comprensión del tema. Actitud de respeto y tolerancia. Creatividad en propuestas.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo de Tercer Grado de Primaria: "Uno, dos, tres, por mí y por toda mi familia"
Datos del proyecto
- Nombre del proyecto: Uno, dos, tres, por mí y por toda mi familia
- Asunto/Problema: La importancia de respetar las diversas costumbres
- Escenario: Aula
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes articuladores: Interculturalidad crítica
Campos formativos y componentes
| Campo formativo | Componentes |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | - Lenguajes orales, escritos, multimodales y visuales |
| Pensamiento Matemático | - Reconocimiento de la diversidad en costumbres y tradiciones |
| Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social | - Diversidad cultural y costumbres familiares |
| Desarrollo Personal y para la Convivencia | - Respeto, empatía, valoración de la diversidad cultural |
Ejes articuladores
- Interculturalidad crítica: Promover el reconocimiento y respeto por las diferentes costumbres y tradiciones familiares y culturales en un marco de respeto mutuo y valoración.
Metodología
- Basada en problemas: Se plantea una situación problemática relacionada con la diversidad cultural y el respeto, que los niños deben resolver mediante actividades colaborativas, investigación y reflexión.
Explicación del tema
El proyecto busca que los niños comprendan la importancia de respetar las diferentes costumbres y tradiciones que existen en sus familias y comunidades. A través de actividades que fomenten la empatía y el reconocimiento de la diversidad, los alumnos aprenderán a valorar las diferencias culturales, promoviendo una convivencia basada en el respeto y la inclusión.
Secuencias didácticas por día (5 días)
Día 1: Inicio - Conociendo nuestras costumbres familiares
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Inicio | - Plática motivadora: El maestro pregunta a los alumnos sobre las tradiciones y costumbres que conocen y viven en sus familias. <br> - Mostrar fotografías o dibujos de diferentes costumbres familiares y culturales. |
| Desarrollo | - Los niños comparten una costumbre o tradición familiar con sus compañeros, explicando en qué consiste y por qué es importante para su familia. <br> - Elaboración de un mural con las costumbres compartidas. |
| Cierre | - Reflexión grupal: ¿Por qué es importante respetar las costumbres de los demás? <br> - Registro en su cuaderno: "Hoy aprendí que todas las costumbres son importantes". |
Día 2: Explorando las costumbres de otras culturas
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Inicio | - Introducción sobre la diversidad cultural en México y el mundo. <br> - Mostrar imágenes o videos cortos de diferentes culturas y sus tradiciones. |
| Desarrollo | - Lectura sencilla de cuentos o historias que muestren costumbres diferentes. <br> - En grupos, los niños investigan una cultura específica y preparan una pequeña exposición (dibujos, objetos, palabras). |
| Cierre | - Presentación de las investigaciones. <br> - Pregunta: ¿Qué aprendimos sobre las costumbres diferentes? |
Día 3: Reconociendo la importancia del respeto y la tolerancia
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Inicio | - Dinámica de "El espejo": Los niños se observan y comparten algo que les gusta de una costumbre que aprendieron. |
| Desarrollo | - Discusión guiada sobre cómo podemos respetar las costumbres diferentes a las nuestras. <br> - Role-playing: situaciones donde se muestra respeto o intolerancia y cómo resolverlas. |
| Cierre | - Elaborar un cartel con frases como "Respetar es valorar" o "La diversidad nos enriquece". |
Día 4: Creando una tradición intercultural en la escuela
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Inicio | - Pensar en una tradición que puedan crear en la escuela que represente diferentes culturas. |
| Desarrollo | - En grupos, diseñan una actividad o celebración que incluya costumbres de distintas culturas (ejemplo: una comida, un baile, una canción). <br> - Preparan materiales y planean cómo llevarla a cabo. |
| Cierre | - Presentación de las propuestas y elección de una para realizar en la escuela. |
Día 5: Cierre y valoración del aprendizaje
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Inicio | - Repaso de las actividades de la semana con una pequeña dramatización o juego. |
| Desarrollo | - Los niños comentan qué aprendieron y cómo pueden aplicar ese conocimiento en su vida diaria. <br> - Elaboración de un mural colectivo que refleje lo aprendido: costumbres, respeto y diversidad. |
| Cierre | - Reflexión final: ¿Por qué es importante respetar las costumbres de los demás? <br> - Entrega de un pequeño diploma o reconocimiento por su participación y aprendizaje. |
Evaluación
| Criterios | Evidencias |
|---|---|
| Participación activa en actividades | Dinámicas, exposiciones, debates, role-playing |
| Comprensión del tema | Respuestas en diálogos, dibujos, escritos |
| Actitud de respeto y tolerancia | Comportamiento durante actividades y en la convivencia escolar |
| Creatividad en propuestas | Ideas para tradiciones interculturales |
Este proyecto promueve en los niños la valoración de la diversidad cultural y el respeto por las costumbres diferentes a las propias, fomentando una convivencia intercultural desde la escuela y en su comunidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa en actividades. Comprensión del tema. Actitud de respeto y tolerancia. Creatividad en propuestas.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
