Unidades de longitud
Por
channelkids
2025-05-04
Proyecto Educativo por Proyectos: Unidades de Longitud para Cuarto Grado de Primaria
1. Datos Generales del Proyecto
| Nombre del Proyecto | Unidades de longitud |
|---|---|
| Asunto/Problema | Que los alumnos conozcan, identifiquen y den uso adecuado a las medidas de longitud en su vida diaria |
| Escenario | Aula, Escuela, Comunidad |
| Metodología | Basado en problemas |
| Ejes articuladores | Inclusión, Vida saludable, Pensamiento crítico |
| Contenidos Lenguajes | Descripción de personas, lugares, hechos y procesos; entrevistas, croquis y mapas |
| PDA Lenguajes | Relaciones causales y temporales, uso de conectores secuenciales y temporales |
| Contenidos Saberes | Medición de longitud, perímetro, superficie; comparación de áreas |
| PDA Saberes | Distinguir entre perímetro y área, estimar y comparar áreas con unidades no convencionales |
| Contenidos Ética | Valoración del cuidado del entorno y respeto por las medidas y espacios |
| PDA Ética | Promover acciones responsables y respetuosas en la comunidad |
| Contenidos Humanos | La comunidad como espacio y la importancia de hábitos saludables y alimentación adecuada |
| PDA Humano | Analizar características de alimentación saludable y diseñar estrategias para mejorar hábitos en la escuela |
2. Campos formativos
| Campo formativo | Descripción |
|---|---|
| Pensamiento matemático | Uso de medidas, relaciones causales, estimaciones y comparación de áreas. |
| Lenguaje y comunicación | Descripción, entrevistas, uso de mapas y croquis, uso de conectores. |
| Exploración y comprensión del mundo natural y social | Conocimiento de la comunidad, espacios y mediciones en su entorno. |
| Desarrollo personal y social | Valoración del trabajo en equipo, respeto, inclusión y hábitos saludables. |
3. Ejes articuladores
| Eje | Descripción |
|---|---|
| Inclusión | Fomentar la participación de todos los niños en actividades de medición y descripción. |
| Vida saludable | Promover hábitos de alimentación sana y cuidado del entorno mediante actividades prácticas. |
| Pensamiento crítico | Cuestionar, analizar y comparar medidas, además de resolver problemas relacionados con la longitud. |
4. Metodología basada en problemas
- Plantear situaciones cotidianas que requieran el uso de medidas de longitud.
- Propiciar la investigación activa, la discusión en equipo y la reflexión.
- Favorecer actividades que integren diferentes saberes y lenguajes.
5. Secuencias didácticas por día (Lunes a Viernes)
| Día | Fase | Actividad | Objetivo | Recursos | Estrategias didácticas |
|---|---|---|---|---|---|
| Lunes | Inicio | Presentación del problema: La maestra muestra diferentes objetos y pregunta: “¿Qué tan largos son?” y “¿Cómo podemos medirlos?” | Despertar interés y conocimientos previos sobre medidas de longitud. | Objetos variados, fotos, video corto. | Lluvia de ideas, discusión grupal, lluvia de preguntas. |
| Desarrollo | Exploración y comparación: Los alumnos manipulan objetos y los miden con reglas, cintas o palitos. | Identificar diferentes unidades de medición y comparar longitudes. | Reglas, cintas, objetos. | Trabajo en parejas, registro en tabla. | |
| Cierre | Reflexión grupal: ¿Por qué es importante medir? ¿Qué aprendimos hoy? | Consolidar los conocimientos y reflexionar sobre la utilidad. | Pizarra, fichas de reflexión. | Ronda de opiniones, resumen en plenaria. | |
| Martes | Inicio | Introducción a mapas y croquis: Mostrar mapas sencillos del aula y la escuela. Preguntar: ¿Cómo describirías un lugar? | Reconocer la importancia de los mapas y la descripción espacial. | Mapas, croquis, marcadores. | Diálogo guiado, ejemplos visuales. |
| Desarrollo | Elaboración de croquis: En equipos, crear un croquis del aula o patio, midiendo y describiendo trayectos. | Practicar medición y descripción espacial. | Papel, regla, cinta métrica. | Trabajo en equipo, guía paso a paso. | |
| Cierre | Presentación de croquis y discusión. | Compartir y valorar diferentes descripciones. | Papel y recursos de dibujo. | Exposición oral, retroalimentación. | |
| Miércoles | Inicio | Historias y relaciones causales: Mostrar secuencias, por ejemplo, cómo llega una carta o se construye un muro, usando conectores temporales y causales. | Desarrollar comprensión de relaciones en procesos y secuencias. | Historias ilustradas, ejemplos visuales. | Narración guiada, identificación de conectores. |
| Desarrollo | Escribir una historia: Los alumnos narran cómo midieron un objeto o construyeron algo, usando conectores. | Mejorar habilidades de escritura y comprensión causal. | Cuadernos, lápices, ejemplos. | Escritura en grupo, corrección compartida. | |
| Cierre | Compartir historias y responder preguntas. | Fortalecer la comprensión de secuencias y relaciones. | Carteles, exposición oral. | Debate y retroalimentación. | |
| Jueves | Inicio | Medición de áreas y perímetros: Introducción teórica y ejemplos concretos en clase. | Diferenciar entre perímetro y área. | Cuerpos geométricos, papel cuadriculado. | Demostraciones, discusión guiada. |
| Desarrollo | Práctica con figuras: Estimar y medir perímetros y áreas de figuras planas con unidades no convencionales y con retículas. | Desarrollar habilidades de estimación y comparación. | Papel cuadriculado, figuras geométricas. | Trabajo en equipo, registro de resultados. | |
| Cierre | Reflexión y comparación de resultados. | Consolidar conceptos y valorar el trabajo. | Cuaderno, discusión grupal. | Ronda de opiniones, resumen conceptual. | |
| Viernes | Inicio | Integración de conocimientos: Ejemplo de comunidad con diferentes espacios y mediciones. | Relacionar mediciones con su entorno comunitario. | Fotografías, mapas, objetos medidos. | Discusión en pequeños grupos. |
| Desarrollo | Proyecto de la comunidad: Planear y realizar un recorrido por la escuela o comunidad, midiendo y describiendo espacios. | Aplicar conocimientos en un contexto real. |
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