todos somo incluidos
Por
channelkids
2025-05-18
Proyecto Educativo: Todos Somos Incluidos
Datos generales del proyecto
| Nombre del proyecto | Todos Somos Incluidos |
|---|---|
| Asunto/Problema | La inclusión de los niños con diferentes capacidades |
| Escenario | Aula de educación primaria (niños de 10 años) |
| Metodología | Basado en problemas |
| Ejes articuladores | Inclusión |
1. Campos formativos
| Campo formativo | Descripción |
|---|---|
| Lenguaje y comunicación | Comprensión y producción de textos argumentativos, desarrollo de habilidades para expresar opiniones y opiniones sustentadas. |
| Pensamiento matemático | Organización e interpretación de datos, análisis estadístico simple, reconocimiento de patrones y relaciones. |
| Exploración y comprensión del mundo natural y social | Conocimiento de las funciones vitales en seres vivos y su relación con el entorno natural y social. |
| Desarrollo personal, social y ético | Reconocimiento de la diversidad, derechos humanos, respeto, empatía y convivencia armónica. |
2. Ejes articuladores
| Eje | Descripción |
|---|---|
| Inclusión | Promover la participación activa de todos los niños, respetando las diferencias y fomentando la igualdad. |
3. Metodología
| Enfoque | Descripción |
|---|---|
| Basado en problemas | Se plantea a los niños situaciones que deben resolver mediante reflexión, colaboración y análisis, promoviendo el pensamiento crítico y la inclusión. |
4. Secuencias didácticas por semana
Objetivo general de la semana:
Fomentar la comprensión del valor de la inclusión y la diversidad a través del análisis, la argumentación y la reflexión en el aula.
Semana 1: Reconociendo la diversidad e inclusión
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Presentación del tema: ¿Qué significa que todos somos diferentes? | Dinámica de presentación: cada niño comparte algo que le gusta y que diferencia a sus amigos. | Reflexión grupal sobre la importancia de aceptar las diferencias. |
| Martes | Lectura de un cuento sobre inclusión y diversidad (adaptado a su nivel). | Discusión sobre los personajes y cómo ayudan a entender la inclusión. | Resumen en grupo y dibujo de un personaje que promueve la inclusión. |
| Miércoles | Presentación de un problema: ¿Qué pasa si en la escuela no aceptamos las diferencias? | Trabajo en parejas: analizar casos hipotéticos y proponer soluciones. | Compartir ideas y construir una lista de acciones inclusivas. |
| Jueves | Investigación guiada: ¿Qué derechos tienen los niños con diferentes capacidades? | Elaboración de un cartel que represente los derechos de todos. | Presentación de los carteles en el aula. |
| Viernes | Juego de roles: representar situaciones de inclusión y exclusión. | Reflexión final: ¿Cómo podemos hacer que todos se sientan incluidos? | Elaboración de un compromiso grupal para fomentar la inclusión en la escuela. |
Semana 2: Elaborando textos argumentativos sobre inclusión
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Introducción a los textos argumentativos: ¿Qué son y para qué sirven? | Ejemplo sencillo: expresar una opinión sobre un tema familiar. | Identificación de frases que expresan opiniones y argumentos. |
| Martes | Análisis de un material reseñado sobre un niño con capacidades diferentes. | Discusión en grupo: ¿Qué opinan y por qué? | Elaboración en parejas de una opinión sustentada sobre el material. |
| Miércoles | Organización de datos: ¿Qué información recopilar para nuestro texto? | Lista de ideas y datos relevantes para defender una postura. | Esquema simple para elaborar un texto argumentativo. |
| Jueves | Redacción de un texto argumentativo corto sobre la inclusión. | Taller de escritura: primer borrador, revisión y mejora. | Compartir los textos con compañeros y dar retroalimentación. |
| Viernes | Presentación de los textos argumentativos en el aula. | Reflexión sobre lo aprendido y la importancia de defender ideas con respeto. | Elaboración de un cartel con la frase: “Todos somos incluidos”. |
Semana 3: Organización e interpretación de datos
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Introducción a la organización e interpretación de datos con ejemplos simples. | Recolección de datos: ¿Qué capacidades diferentes tienen mis compañeros? | Creación de una tabla para organizar la información. |
| Martes | Análisis de los datos recopilados en clase. | Preguntas clave: ¿Qué diferencias encontramos? ¿Qué tienen en común? | Discusión en grupo y dibujo de gráficos sencillos. |
| Miércoles | Uso de datos para responder a preguntas: ¿Qué aprendí sobre la diversidad? | Elaboración de pequeñas presentaciones con datos y gráficos. | Presentar en grupo los resultados y conclusiones. |
| Jueves | Relación entre funciones vitales y diversidad en seres vivos y humanos. | Actividad práctica: identificar funciones vitales en diferentes seres vivos. | Crear un mural con dibujos y datos. |
| Viernes | Reflexión: ¿Por qué es importante entender la diversidad en la naturaleza y en las personas? | Escribir una breve opinión sustentada. | Compartir en el grupo y finalizar con un mensaje de inclusión. |
Semana 4: La ética y los derechos humanos en la inclusión
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Introducción a los derechos humanos y su relación con la inclusión. | Presentación de historias que muestran la lucha por derechos. | Debate en grupo: ¿Por qué todos tenemos derechos? |
| Martes | Análisis de casos históricos y actuales sobre protección de derechos. | Dinámica de reflexión: ¿Qué podemos hacer para respetar los derechos de todos? | Elaboración de un cartel que promueva la dignidad y respeto. |
| Miércoles | Discusión sobre formas de ser, pensar, actuar y relacionarse respetuosamente. | Actividad: crear un código de convivencia para la escuela. | Presentación y compromiso grupal. |
| Jueves | Role-playing: situaciones donde se deben defender derechos y promover la inclusión. | Reflexión: ¿Cómo podemos actuar en nuestro día a día? | Elaboración de un acuerdo de convivencia inclusiva. |
| Viernes | Cierre del tema con reflexión y compromiso personal. | Elaboración de una carta o dibujo que exprese el valor de los derechos humanos. | Compartir en grupo y celebrar la diversidad y la inclusión. |
5. Evaluación
| Aspecto | Criterios | Instrumentos |
|---|---|---|
| Participación activa | Participa en las actividades y aporta ideas. | Observación, registros de participación. |
| Comprensión de conceptos | Entiende y expresa ideas sobre inclusión, derechos y diversidad. | Preguntas orales, textos y dibujos. |
| Producción de textos | Elabora textos argumentativos claros y sustentados. | Textos escritos y presentaciones orales. |
| Organización de datos | Recopila, organiza y analiza datos de manera adecuada. | Tablas, gráficos y debates. |
| Actitudes | Demuestra respeto, empatía y solidaridad con los demás. | Observación y autoevaluación. |
6. Recursos necesarios
7. Conclusión
Este proyecto busca promover en los niños una comprensión profunda y activa sobre la importancia de la inclusión, la diversidad y el respeto a los derechos humanos, mediante metodologías participativas, reflexivas y creativas, favoreciendo una convivencia armónica y respetuosa en el aula y en la comunidad escolar.
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