Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Somos y sentimos lo que comemos
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Somos y sentimos lo que comemos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Somos y sentimos lo que comemos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con somos y sentimos lo que comemos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda uso de elementos y convenciones de la escritura presentes en la cotidianidad (dibujos, palabras, carteles). Beneficios del consumo de alimentos saludables, agua potable y actividad física. Cambios en la naturaleza y su relación con actividades humanas, ciclos agrícolas, festividades, noción de tiempo y espacio. La comunidad como espacio de convivencia y producción de alimentos. Los PDA describen estos aprendizajes: describe los alimentos y bebidas saludables que consume en casa, escuela y comunidad, que aportan a su cuerpo lo que necesita, y que junto con la práctica de actividad física le ayudan a crecer y evitar enfermedades. Explica la importancia de incluir alimentos saludables de los distintos grupos para mejorar hábitos de consumo que favorecen la salud. Analiza formas de interactuar respetuosa con la naturaleza y los seres vivos, promoviendo empatía y respeto hacia todos. Explica la importancia de la comunidad y cómo su entorno influye en nuestra alimentación y salud. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Uso de elementos y convenciones de la escritura presentes en la cotidianidad (dibujos, palabras, carteles). Beneficios del consumo de alimentos saludables, agua potable y actividad física. Cambios en la naturaleza y su relación con actividades humanas, ciclos agrícolas, festividades, noción de tiempo y espacio. La comunidad como espacio de convivencia y producción de alimentos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Describe los alimentos y bebidas saludables que consume en casa, escuela y comunidad, que aportan a su cuerpo lo que necesita, y que junto con la práctica de actividad física le ayudan a crecer y evitar enfermedades. Explica la importancia de incluir alimentos saludables de los distintos grupos para mejorar hábitos de consumo que favorecen la salud. Analiza formas de interactuar respetuosa con la naturaleza y los seres vivos, promoviendo empatía y respeto hacia todos. Explica la importancia de la comunidad y cómo su entorno influye en nuestra alimentación y salud.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Somos y Sentimos lo que Comemos
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Nombre del proyecto | Somos y sentimos lo que comemos |
| Asunto/Problema | Carencia de hábitos alimenticios en casa, escuela y comunidad |
| Escenario | Comunidad |
| Metodología de enseñanza | Investigación |
| Ejes articuladores | Vida saludable |
| Campos formativos | - Desarrollo personal y social<br>- Lenguaje y comunicación<br>- Exploración y comprensión del mundo natural y social |
Ejes Articuladores
- Vida saludable: hábitos alimenticios, consumo de agua, actividad física y respeto por la naturaleza.
Secuencias Didácticas por Día
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | ¿Qué comemos en casa y en la comunidad?<br>- Platica con los niños sobre los alimentos que consumen en casa y en la comunidad.<br>- Mostrar imágenes o dibujos de alimentos saludables y no saludables. | - Investigar en casa qué alimentos consumen.<br>- Dibujar en una cartulina su comida favorita y clasificarla en saludable o no saludable.<br>- Hablar sobre qué alimentos aportan energía y salud. | - Compartir sus dibujos y explicar por qué eligieron esos alimentos.<br>- Reflexionar sobre la importancia de comer bien. |
| Martes | ¿Cómo nos sentimos después de comer?<br>- Charla sobre cómo nos sentimos después de comer diferentes tipos de alimentos. | - Observar y describir cómo se sienten al comer frutas, verduras y otros alimentos.<br>- Realizar una pequeña dramatización o juego de roles sobre comer saludablemente. | - Compartir qué alimentos les hacen sentir bien y por qué.<br>- Escribir o dibujar una sonrisa para los alimentos que les gustan y les hacen sentir bien. |
| Miércoles | ¿Por qué es importante tomar agua?<br>- Explicar la función del agua en nuestro cuerpo.<br>- Mostrar un vaso de agua simple. | - Visitar un lugar cercano donde puedan ver o tocar agua potable.<br>- Charlar sobre cuándo y por qué debemos beber agua. | - Dibujar o pegar una imagen del vaso de agua y decir por qué es importante beber agua todos los días.<br>- Cantar una canción sobre la importancia del agua. |
| Jueves | Actividad física y alimentación saludable<br>- Conversar sobre cómo la actividad física ayuda a nuestro cuerpo y complementa una buena alimentación. | - Realizar juegos sencillos de movimiento (correr, saltar, bailar).<br>- Relacionar la actividad física con comer alimentos saludables. | - Explicar qué alimentos ayudan a tener energía para jugar.<br>- Crear un cartel con dibujos de alimentos y actividades físicas. |
| Viernes | Nuestra comunidad y los alimentos<br>- Analizar cómo en la comunidad se producen y consumen alimentos.<br>- Hablar de las festividades relacionadas con la agricultura. | - Visitar un mercado cercano o un huerto si es posible.<br>- Observar y recolectar información sobre frutas y verduras que crecen en la comunidad. | - Elaborar un mural o cartel grupal sobre los alimentos de la comunidad.<br>- Reflexionar sobre cómo podemos cuidar nuestro entorno y comer mejor. |
Detalle de Contenidos y PDA (Propuesta Didáctica de Aprendizaje)
| Campos | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Uso de elementos y convenciones de la escritura presentes en la cotidianidad (dibujos, palabras, carteles). | Describe los alimentos y bebidas saludables que consume en casa, escuela y comunidad, que aportan a su cuerpo lo que necesita, y que junto con la práctica de actividad física le ayudan a crecer y evitar enfermedades. |
| Saberes | Beneficios del consumo de alimentos saludables, agua potable y actividad física. | Explica la importancia de incluir alimentos saludables de los distintos grupos para mejorar hábitos de consumo que favorecen la salud. |
| Ética | Cambios en la naturaleza y su relación con actividades humanas, ciclos agrícolas, festividades, noción de tiempo y espacio. | Analiza formas de interactuar respetuosa con la naturaleza y los seres vivos, promoviendo empatía y respeto hacia todos. |
| Humano | La comunidad como espacio de convivencia y producción de alimentos. | Explica la importancia de la comunidad y cómo su entorno influye en nuestra alimentación y salud. |
Evaluación
- Observación de la participación y interés en las actividades.
- Revisión de los dibujos, dramatizaciones y murales.
- Preguntas orales para comprobar comprensión.
- Elaboración de un cartel final que refleje lo aprendido sobre alimentación saludable, agua y actividad física.
Recursos
- Imágenes y dibujos de alimentos.
- Cartulinas, colores, pegamento.
- Material para visitas (si se realiza).
- Canciones y juegos relacionados con la alimentación y el movimiento.
Este proyecto busca que los niños pequeños reconozcan la importancia de una alimentación saludable, el consumo de agua potable y la actividad física, promoviendo hábitos positivos desde su comunidad, con una metodología activa y participativa basada en la investigación y el descubrimiento.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Uso de elementos y convenciones de la escritura presentes en la cotidianidad (dibujos, palabras, carteles). Beneficios del cons?
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
