Estrategias de resolución de problemas para niños de segundo grado en educación primaria
Por
channelkids
2025-05-12
Planeación Didáctica por Proyectos - Segundo Grado de Primaria
Datos del Proyecto
| Nombre del Proyecto | Resolución de problemas |
|---|---|
| Asunto/Problema | Resolución de problemas basada en indagación, argumentación, modelado y experimentación a partir de situaciones problema. |
| Escenario | Aula |
| Metodología | Basada en problemas |
| Ejes articuladores | Inclusión, Interculturalidad Crítica, Pensamiento Crítico |
| Contenidos | Lenguajes, Saberes, Ética, Humano (adaptados a la edad) |
| PDA | Lenguajes: Resolución de problemas de multiplicación menores a 10 con sumas iteradas o arreglos; distinguir problemas con sumandos iguales o diferentes. Saberes: Construcción de la noción de suma y resta como operaciones inversas. Ética y Humano: valores relacionados con la colaboración y el respeto en la resolución de problemas. |
Campos formativos, ejes y metodología
| Campos formativos | Ejes articuladores | Metodología |
|---|---|---|
| Pensamiento Matemático | Inclusión, Interculturalidad Crítica, Pensamiento Crítico | Basada en Problemas |
| Lenguaje y Comunicación | Inclusión, Interculturalidad Crítica | Participación activa, argumentación, modelado |
| Exploración y Comprensión del mundo | Inclusión, Interculturalidad Crítica | Indagación a través de experimentos y situaciones problema |
Secuencia Didáctica por Día
Día 1: Inicio
| Actividades | Descripción |
|---|---|
| Presentación del proyecto | Se introduce el tema mediante una historia o situación cotidiana que involucra problemas de suma y resta (ejemplo: repartir frutas entre amigos). |
| Actividades | - Conversación guiada sobre experiencias previas con sumas y restas. <br> - Planteamiento de una situación problema sencilla (ejemplo: "Si tengo 3 manzanas y me dan 2 más, ¿cuántas tengo en total?"). |
| Cierre | Reflexión en grupo: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué quieren investigar más? |
Día 2: Indagación y Modelado
| Actividades | Descripción |
|---|---|
| Inicio | Presentar diferentes objetos (bloques, fichas) para representar problemas con sumas y restas. |
| Actividades | - Realizar modelados visuales con objetos: sumar y restar usando arreglos y sumas iteradas. <br> - Comparar problemas con sumandos iguales y diferentes. |
| Cierre | Compartir en grupos qué estrategias usaron para resolver los problemas y qué vieron en los modelos. |
Día 3: Argumentación y Experimentación
| Actividades | Descripción |
|---|---|
| Inicio | Plantear un problema nuevo, por ejemplo: "Si tengo 5 caramelos y doy 2 a mi amigo, ¿cuántos me quedan?" |
| Actividades | - Argumentar diferentes formas de resolver el problema (sumas, restas, arreglos). <br> - Experimentar con diferentes objetos para comprobar las soluciones. |
| Cierre | Discusión grupal: ¿Qué método fue más fácil? ¿Por qué? ¿Qué aprendieron? |
Día 4: Resolución de Problemas y Modelado Matemático
| Actividades | Descripción |
|---|---|
| Inicio | Presentar problemas con multiplicaciones menores a 10 a través de sumas iteradas (ejemplo: 3 veces 4 manzanas). |
| Actividades | - Crear arreglos o diagramas que representen los problemas. <br> - Resolver problemas en parejas y explicar su proceso. |
| Cierre | Compartir las diferentes formas de resolver y explicar los modelos utilizados. |
Día 5: Cierre y Reflexión Final
| Actividades | Descripción |
|---|---|
| Inicio | Revisar todos los modelos y estrategias utilizados en la semana. |
| Actividades | - Resolver un problema integrador utilizando diferentes métodos. <br> - Crear una pequeña historia o dibujo que represente cómo resolvieron un problema. |
| Cierre | Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron sobre resolver problemas? ¿Cómo pueden aplicar esto en su vida diaria? |
Resumen de Ejes y Contenidos
| Ejes | Contenidos | Actividades relacionadas |
|---|---|---|
| Inclusión | Participación activa, respeto, cooperación | Trabajo en parejas, círculos de discusión |
| Interculturalidad Crítica | Reconocer diferentes formas de resolver problemas | Uso de ejemplos culturales diversos en las historias problema |
| Pensamiento Crítico | Argumentación, modelado, experimentación | Debate, comparación de métodos |
| Lenguajes | Saberes | Ética y Humano |
- | -- | |
| Uso de lenguaje oral y visual para explicar procesos | Construcción de nociones básicas de suma y resta como operaciones inversas | Valorar la colaboración y respeto en la resolución de problemas |
Notas importantes:
- La evaluación será formativa, considerando la participación, el uso de estrategias y la comprensión de los conceptos.
- Se promoverá la inclusión mediante actividades adaptadas y respetuosas de la diversidad cultural y de capacidades.
- Se fomentará el pensamiento crítico mediante preguntas abiertas y debates.
Este esquema proporciona una estructura clara, flexible y adecuada a niños de 7 años, integrando la metodología por proyectos y los ejes de inclusión, interculturalidad y pensamiento crítico.
