Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Proyecto Educativo: Repaso
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Proyecto Educativo: Repaso» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Proyecto Educativo: Repaso» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con proyecto Educativo: Repaso. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda participación en la gestión de asuntos personales y del bienestar común, utilizando diversos textos formales Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, prácticas para su cuidado; caracterización y localización del territorio, tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua, patrimonio cultural Uso del pensamiento científico para explorar y comprender su entorno, incluyendo la gestión de asuntos personales y del bienestar común Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse; convivencia, colaboración y respeto. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Participación en la gestión de asuntos personales y del bienestar común, utilizando diversos textos formales Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, prácticas para su cuidado; caracterización y localización del territorio, tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua, patrimonio cultural Uso del pensamiento científico para explorar y comprender su entorno, incluyendo la gestión de asuntos personales y del bienestar común Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse; convivencia, colaboración y respeto
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Repaso
Nivel: Primer grado de primaria (6 años)
Duración: 4 semanas (5 días a la semana)
Escenario: Aula
Asunto/Problema: Pensamiento científico y lecto-escritura
Metodología: Basado en problemas
Ejes articuladores: Interculturalidad crítica
Campos formativos, Ejes articuladores y Contenidos
| Campos formativos | Ejes articuladores | Contenidos |
|---|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Interculturalidad crítica | Participación en la gestión de asuntos personales y del bienestar común, utilizando diversos textos formales |
| Conocimiento del Mundo Natural y Social | Interculturalidad crítica | Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, prácticas para su cuidado; caracterización y localización del territorio, tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua, patrimonio cultural |
| Pensamiento Matemático | Interculturalidad crítica | Uso del pensamiento científico para explorar y comprender su entorno, incluyendo la gestión de asuntos personales y del bienestar común |
| Formación Personal y Social | Interculturalidad crítica | Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse; convivencia, colaboración y respeto |
Secuencias Didácticas por Semana
Semana 1: Introducción y exploración de los contenidos
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | - Presentación del proyecto con una historia que involucra personajes que cuidan su cuerpo y su entorno. <br> - Pregunta motivadora: "¿Qué podemos hacer para estar sanos y cuidar nuestro territorio?" | - Charla sobre el cuerpo humano y su importancia. <br> - Selección de textos sencillos y dibujos sobre el cuerpo y la naturaleza. | - Recapitulación con un dibujo grupal del cuerpo y del territorio. <br> - Compartir una frase sobre el cuidado personal y del ambiente. |
| Martes | - Juego de identificación de partes del cuerpo y elementos del entorno con imágenes. | - Exploración de diferentes textos formales sobre alimentación saludable y cuidado del cuerpo. <br> - Actividad de lectura guiada. | - Círculo de diálogo: "¿Qué aprendimos sobre nuestro cuerpo y nuestro territorio?" |
| Miércoles | - Presentación de un mapa simple del territorio local. | - Conversación sobre la localización de su comunidad, tipos de suelo, clima y animales que viven allí. | - Dibujo del territorio y sus características. |
| Jueves | - Cuento interactivo sobre un animal que vive en su región y cómo cuida su cuerpo. | - Análisis colectivo del cuento, relacionando con sus conocimientos previos. | - Elaboración de un mural en el que plasmen su territorio y su cuerpo. |
| Viernes | - Juego de roles: personajes que cuidan su salud y su entorno. | - Reflexión grupal sobre la importancia del cuidado personal y del medio ambiente. | - Pequeña exposición oral: "Lo que aprendí esta semana". |
Semana 2: Profundización en el conocimiento del cuerpo humano y el territorio
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | - Pregunta: "¿Qué alimentos son buenos para nuestro cuerpo?" | - Visualización de diferentes alimentos, relacionándolos con el Plato del Bien Comer. <br> - Lectura de textos cortos y apropiados. | - Crear un mural con dibujos de alimentos saludables. |
| Martes | - Juego de clasificación de alimentos en cereales, verduras, frutas, leguminosas y alimentos animales. | - Experiencia práctica: probar pequeñas porciones de alimentos (si es posible). | - Diálogo: "¿Por qué es importante comer variado?" |
| Miércoles | - Presentación de un modelo del cuerpo humano y sus sistemas. | - Actividad de observación y manipulación de modelos. <br> - Relación con prácticas culturales de alimentación saludable en su comunidad. | - Dibujar y nombrar las partes del cuerpo y su función. |
| Jueves | - Pregunta: "¿Cómo cuidamos nuestro cuerpo?" | - Discusión sobre higiene, ejercicio y alimentación. | - Elaboración de una lista de prácticas saludables en pequeños grupos. |
| Viernes | - Cuento sobre un animal y su hábitat en la región. | - Revisión conjunta de los conocimientos adquiridos. | - Elaborar un cartel que muestre cómo cuidar el cuerpo y el territorio. |
Semana 3: Pensamiento científico y resolución de problemas
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | - Presentación de un problema: "¿Qué pasa si no cuidamos nuestro cuerpo y nuestro entorno?" | - Discusión en equipos sobre posibles soluciones. | - Compartir ideas en plenaria. |
| Martes | - Experimento simple: observar cómo el agua limpia y sucia ayuda a entender la higiene. | - Registro de observaciones en dibujos y palabras. | - Reflexión grupal: ¿Por qué es importante lavar nuestras manos? |
| Miércoles | - Juego de roles: personajes que ayudan a cuidar la salud y el ambiente. | - Resolución de problemas en situaciones simuladas. | - Crear una historia en equipo sobre el cuidado del cuerpo y territorio. |
| Jueves | - Dinámica de clasificación: ¿Qué podemos hacer para mejorar nuestro entorno? | - Elaboración de propuestas y compromisos en carteles. | - Presentación de las propuestas. |
| Viernes | - Resumen de la semana mediante un cuento colectivo. | - Reflexión sobre la importancia de pensar críticamente y actuar. | - Cierre con una canción o canto relacionado con el cuidado y la comunidad. |
Semana 4: Integración y evaluación formativa
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | - Revisión de los conocimientos mediante juegos interactivos. | - Realización de un mural colectivo integrando todos los temas. | - Compartir el mural y explicar lo aprendido. |
| Martes | - Pregunta: "¿Qué aprendí sobre mi cuerpo y mi territorio?" | - Elaboración de una pequeña historia o dibujo personal sobre lo aprendido. | - Presentación en círculo. |
| Miércoles | - Actividad de lectura y escritura: escribir una frase sobre el cuidado personal y del ambiente. | - Revisión y retroalimentación con apoyo del docente. | - Compartir las frases con la clase. |
| Jueves
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Participación en la gestión de asuntos personales y del bienestar común, utilizando diversos textos formales Estructura y funci?
Actividades, producto y evaluación
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
