REGULARIZACION
Por
channelkids
2025-06-03
Planeación didáctica por proyectos ¡REGULARIZACION!
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Proyecto Educativo: REGULARIZACIÓN
| Aspecto | Detalles |
|---|---|
| Nombre del Proyecto | REGULARIZACIÓN |
| Contexto | Abordar temas relevantes para que los niños puedan regularizar sus conocimientos en comprensión y producción de textos expositivos, mediante la reflexión sobre problemas cotidianos que afectan su entorno y comunidad. |
| Escenario | Aula de clases |
| Metodología de Enseñanza | Basado en problemas (Aprendizaje Basado en Problemas) y en proyectos comunitarios |
| Ejes Articuladores | Pensamiento crítico |
| Contenidos | - Comprensión y producción de textos expositivos: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia, enumeración.<br>- Reflexión sobre tiempos verbales presente, pretérito, copretérito para narrar sucesos. |
1. Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase 1: Planeación
| Momento | Actividad | Descripción adaptada para niños | Propósito |
|---|---|---|---|
| Identificación | Charla inicial sobre un problema en la comunidad (ejemplo: basura en la calle). | Conversamos con los niños sobre qué problemas ven en su comunidad, usando imágenes y ejemplos sencillos. | Reconocer un problema cercano para motivar interés. |
| Recuperación | Preguntas dirigidas sobre lo que saben del problema. | Preguntamos: "¿Qué pasa en la calle?", "¿Por qué hay basura?" y los niños comparten sus ideas. | Activar conocimientos previos. |
| Planificación | Decidir qué tema tratarán y cómo lo investigarán. | En equipo, eligen un problema y planean cómo buscar información y qué quieren aprender. | Fomentar la toma de decisiones en equipo. |
Fase 2: Acción
| Momento | Actividad | Descripción adaptada | Propósito |
|---|---|---|---|
| Acercamiento | Visita guiada o charla con la comunidad o con expertos. | Se organiza una pequeña visita o se traen invitados que expliquen sobre el problema. | Concretar la experiencia y motivar la investigación. |
| Comprensión y producción | Elaborar textos expositivos (carteles, escritos cortos). | Los niños escriben y dibujan soluciones posibles: "¿Qué podemos hacer para limpiar la calle?". | Desarrollar habilidades de comprensión y expresión escrita. |
| Reconocimiento | Presentaciones en grupo. | Cada equipo comparte su texto y propuestas con sus compañeros. | Promover el diálogo y la valorización del trabajo en equipo. |
| Corrección | Revisión y mejora de los textos. | Juntos revisan los textos, corrigen errores y enriquecen las ideas. | Fomentar la autocrítica y la mejora continua. |
Fase 3: Intervención
| Momento | Actividad | Descripción adaptada | Propósito |
|---|---|---|---|
| Integración | Elaborar un mural o cartel comunitario. | Con los textos y dibujos, crean un cartel para la comunidad. | Integrar conocimientos en una acción visible. |
| Difusión | Presentar el trabajo a la comunidad. | Invitan a los padres o vecinos a ver el mural y escuchar las propuestas. | Promover la participación comunitaria. |
| Consideraciones | Reflexión en grupo sobre el aprendizaje. | Los niños dicen qué aprendieron y cómo ayudaron a su comunidad. | Fomentar la reflexión y el sentido de responsabilidad. |
| Avances | Evaluar lo aprendido y planear próximos pasos. | Se realiza una pequeña evaluación verbal y se planea cómo seguir ayudando. | Consolidar aprendizajes y motivar la continuidad. |
2. Ética, Naturaleza y Sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Etapa | Actividad | Descripción adaptada para niños | Momento |
|---|---|---|---|
| Plantear la reflexión inicial | Pregunta motivadora. | ¿Qué pasa si no cuidamos nuestro entorno? Los niños expresan sus ideas. | Inicio del proceso. |
| Recolectar | Saber previo. | Los niños comparten experiencias relacionadas con el tema (ejemplo: contaminación, reciclaje). | Activar conocimientos previos. |
| Formular el problema | Definir claramente el problema. | En conjunto, se escribe una frase sencilla que describa el problema: "La basura en la calle". | Clarificar el tema a trabajar. |
| Organizar | Formar equipos y tareas. | Se crean grupos con tareas específicas: investigar, dibujar, escribir. | Promover la colaboración. |
| Construir | Ejecutar estrategias. | Los niños realizan actividades como recolectar papel, dibujar soluciones, escribir textos cortos. | Acción concreta. |
| Comprobar y analizar | Evaluar resultados. | Revisan qué lograron, qué aprendieron, qué pueden mejorar. | Reflexión sobre el trabajo. |
| Compartir | Socializar y valorar. | Presentan sus trabajos a sus compañeros y a la comunidad escolar. | Reconocer logros y fortalecer autoestima. |
Resumen de actividades clave en el proyecto
| Actividad | Descripción para niños de 9 años | Propósito |
|---|---|---|
| Charla inicial | Conversar sobre problemas en su comunidad. | Motivar interés y reconocer temas relevantes. |
| Investigación en equipo | Buscar información y planear soluciones. | Fomentar trabajo en equipo y pensamiento crítico. |
| Elaboración de textos expositivos | Escribir y dibujar soluciones y causas. | Desarrollar habilidades de comprensión y producción textual. |
| Presentación y difusión | Mostrar su trabajo a otros. | Promover la participación activa y la valoración del esfuerzo. |
| Reflexión final | Compartir lo aprendido y cómo ayudar. | Consolidar aprendizajes y sentido de comunidad. |
Adaptaciones para niños de 9 años
Este proyecto promueve el pensamiento crítico, el trabajo en equipo y la reflexión sobre problemas sociales, permitiendo a los niños no solo regularizar sus conocimientos en lenguaje, sino también desarrollarse como ciudadanos responsables y reflexivos, en línea con la Nueva Escuela Mexicana.
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