REGLAMENTO
Por
channelkids
2025-06-12
Planeación didáctica por proyectos ¡REGLAMENTO!
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Proyecto Educativo: REGLAMENTO
| Componentes | Descripción |
|---|---|
| Nombre del proyecto | REGLAMENTO |
| Contexto del proyecto | Comprensión lectora, reglas de convivencia y su importancia en la escuela. |
| Escenario | Escuela primaria |
| Metodología de enseñanza | Basado en problemas (Ética, naturaleza y sociedades) y en proyectos comunitarios (Lenguajes) |
| Ejes articuladores | Inclusión |
| Contenidos | Elaboración e intercambio de reseñas de textos y audiovisuales, organización de sucesos autobiográficos. |
| PDA lenguajes | Determinar y organizar sucesos autobiográficos relevantes y significativos. |
1. Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase | Momento | Actividad | Descripción y adaptación para niños de 10 años |
|---|---|---|---|
| Planeación | Momento 1: Identificación | Actividad: ¿Qué sabemos sobre reglas y convivencia? | Los niños expresan ideas previas, dibujos o breves relatos sobre reglas que conocen. Se fomenta su participación activa y se realiza en plenaria. |
| Momento 2: Recuperación | Actividad: ¿Qué textos o audiovisuales hemos visto sobre reglas? | Se recopilan y muestran ejemplos de libros, videos o cuentos sobre reglas y convivencia. Se promueve la participación oral y visual. | |
| Momento 3: Planificación | Actividad: ¿Qué haremos en este proyecto? | Los niños proponen actividades: crear reseñas, compartir experiencias, organizar una campaña de respeto. Se acuerdan roles y cronograma. | |
| Acción | Momento 4: Acercamiento | Actividad: Visualización y análisis de un video o texto sobre reglas | Se visualiza un video o lectura sencilla y se discute en grupo, resaltando las ideas principales. Adaptación: lenguaje sencillo y apoyo visual. |
| Momento 5: Comprensión y producción | Actividad: Elaborar reseñas y narrar sucesos autobiográficos | Los niños redactan reseñas cortas de los textos/vídeos y narran en pequeños grupos experiencias relevantes relacionadas con reglas y convivencia. | |
| Momento 6: Reconocimiento | Actividad: Compartir las reseñas y narraciones | Se socializan los trabajos en plenaria, fomentando la escucha activa y la valoración del esfuerzo. | |
| Momento 7: Corrección | Actividad: Revisar y mejorar las reseñas y narraciones | Se realizan actividades de autoevaluación y coevaluación, con apoyos visuales y guías sencillas para mejorar sus textos. | |
| Intervención | Momento 8: Integración | Actividad: Crear un mural o cartel con las reglas y experiencias | Los niños integran sus reseñas y narraciones en un mural, promoviendo la inclusión y el trabajo en equipo. |
| Momento 9: Difusión | Actividad: Presentar el mural o cartel en la escuela | Se organiza una pequeña exposición para toda la comunidad escolar, fomentando la participación y la valoración del trabajo colectivo. | |
| Momento 10: Consideraciones | Actividad: Reflexión sobre lo aprendido | Los niños expresan qué aprendieron sobre la importancia de las reglas y cómo contribuyen a una convivencia respetuosa. | |
| Momento 11: Avances | Actividad: Evaluación del proyecto y propuestas futuras | Se realiza una evaluación participativa y se plantean ideas para seguir promoviendo reglas y buen trato en la escuela. |
2. Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Fase | Actividad | Descripción y adaptación para niños de 10 años |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | Se presenta un problema real: “¿Qué pasa cuando no respetamos las reglas en la escuela?” Se fomenta la expresión libre y se anima a los niños a compartir sus opiniones. |
| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | Se realiza un mural o cartel con dibujos, palabras y frases que los niños asocian con reglas y convivencia, para entender su conocimiento previo. |
| Formulemos | Definir claramente el problema | En grupo, los niños redactan en sencillos pasos el problema: “¿Cómo podemos mejorar la convivencia en nuestra escuela respetando las reglas?” Se fomenta la participación y el diálogo. |
| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | Se conforman equipos pequeños, asignando roles como investigador, redactor, presentador. Se planifica qué actividades realizar para abordar el problema. |
| Construimos | Ejecutar las estrategias | Los equipos investigan, crean propuestas, realizan actividades prácticas (como dramatizaciones o campañas de respeto). Se prioriza la colaboración y el respeto a la diversidad. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | Se reflexiona en grupo sobre lo que funcionó, lo que se puede mejorar. Se usan preguntas abiertas y actividades de reflexión. |
| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | Cada equipo presenta sus propuestas y experiencias, promoviendo la inclusión y el reconocimiento de diferentes ideas. Se fomenta el respeto y la empatía. |
Resumen de la estructura metodológica
| Etapa | Actividades principales | Propósito |
|---|---|---|
| Inicio | Diálogos, identificación de conocimientos previos | Generar interés y activar conocimientos previos. |
| Desarrollo | Investigación, producción de textos, análisis, reflexión | Comprender, crear y valorar diferentes formas de comunicación y convivencia. |
| Cierre | Presentación, reflexión, retroalimentación | Socializar resultados, reflexionar sobre aprendizajes y promover la inclusión. |
Notas finales para la adaptación:
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