Planeación Didáctica por Proyectos para Tercer Grado de Preescolar

Nombre del Proyecto: Reconocimiento de vocales y sonidos

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Datos Generales

Elemento	Descripción
Escenario	Escuela
Asunto/Problema	Alumnos con dificultades en reconocimiento de vocales, sonidos y relación, incluyendo una alumna con autismo, un alumno con problemas de lenguaje y una alumna con TDAH
Metodología	Basada en la resolución de problemas
Ejes articuladores	Pensamiento crítico
Contenidos	Lenguajes, saberes, ética y humano

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Campos Formativos

Campo	Contenido
Lenguaje y Comunicación	Expresión de ideas, emociones y necesidades a través de diversos lenguajes
Exploración y Conocimiento del Mundo	Reconocimiento de características del entorno natural y comunidad
Desarrollo Personal y Social	Construcción de identidad y reconocimiento de la diversidad
Pensamiento Matemático	Reconocimiento de sonidos y patrones en el lenguaje
Expresión y Creatividad	Uso de sonidos, sonidos y letras en actividades lúdicas

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Ejes Articuladores

• Pensamiento crítico: Fomentar la reflexión sobre sonidos y letras a partir de experiencias y problemas reales.

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Metodología

• Enfoque basado en la resolución de problemas, donde los niños exploran, preguntan y experimentan con vocales y sonidos, promoviendo la participación activa y el aprendizaje significativo, adaptado a las necesidades de cada estudiante.

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Secuencias Didácticas por Día

Día 1: Inicio

Tema: Introducción a las vocales y sonidos

Actividades de Inicio:

• Cuentacuentos interactivo: Se narra una historia sencilla que incluya palabras con diferentes vocales, usando imágenes y objetos.

• Dinámica de nombres: Cada niño dice su nombre y la vocal que más le gusta, apoyándose en tarjetas con letras.

Desarrollo:

• Exploración sensorial: Se presentan objetos que comienzan con diferentes vocales para que los niños los toquen, escuchen y describan.

• Juego de identificación: Se muestran tarjetas con vocales y los niños indican cuál es y emiten el sonido correspondiente.

Cierre:

• Canción de vocales: Se canta una canción sencilla que incluya todas las vocales para reforzar el reconocimiento.

• Reflexión grupal: Los niños dicen qué aprendieron sobre las vocales hoy y comparten su experiencia.

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Día 2: Inicio

Tema: Sonidos de las vocales y su relación con las palabras

Actividades de Inicio:

• Adivinanzas con sonidos: Presentar adivinanzas con palabras que inicien con diferentes vocales.

• Juego de imitación: Los niños imitan sonidos de animales o objetos que inicien con distintas vocales.

Desarrollo:

• Actividad sensorial: Uso de instrumentos musicales simples (panderetas, silbatos) para explorar sonidos suaves y fuertes relacionados con las vocales.

• Dinámica de asociación: Relacionar tarjetas de vocales con objetos o imágenes que inicien con ellas.

Cierre:

• Cuento con sonidos: Narrar un cuento donde los niños hagan sonidos correspondientes a las vocales.

• Evaluación participativa: Los niños indican qué vocales escucharon y qué sonidos hicieron.

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Día 3: Inicio

Tema: Reconocimiento de vocales en palabras y entonación

Actividades de Inicio:

• Juego de palabras: Presentar palabras simples con vocales y que los niños las repitan.

• Dibujo libre: Dibujar objetos o animales que comiencen con diferentes vocales.

Desarrollo:

• Actividades con letras móviles: Manipular letras para formar palabras cortas y relacionarlas con sonidos y vocales.

• Juego de roles: Representar situaciones donde usen palabras con diferentes vocales, fomentando la expresión.

Cierre:

• Canción con palabras: Repetir una canción que incluya palabras con diferentes vocales.

• Compartir experiencias: Que los niños expliquen qué palabras aprendieron y cuáles les gustaron más.

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Día 4: Inicio

Tema: Relación entre vocales, sonidos y personajes de la comunidad

Actividades de Inicio:

• Presentación de personajes: Crear personajes con vocales y contar sus historias.

• Conversaciones guiadas: Preguntar a los niños sobre personas o personajes que conocen con nombres que tengan vocales destacadas.

Desarrollo:

• Exploración en el entorno: Paseo por la escuela o patio para identificar objetos, plantas o personas con nombres que contengan vocales.

• Actividades artísticas: Crear dibujos o títeres de personajes que representen diferentes vocales y sonidos.

Cierre:

• Presentación de personajes: Los niños muestran sus títeres o dibujos y dicen el nombre y vocal que representan.

• Diálogo en grupo: Compartir qué aprendieron sobre las vocales en su comunidad.

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Día 5: Inicio

Tema: Integración y aplicación de lo aprendido en actividades lúdicas

Actividades de Inicio:

• Juego de clasificación: Agrupar objetos o imágenes según la vocal con la que empiezan.

• Cuento colaborativo: Crear una historia en grupo usando palabras con diferentes vocales.

Desarrollo:

• Actividad creativa: Elaborar un mural colectivo con dibujos, palabras y sonidos asociados a las vocales.

• Juego de roles: Representar escenas donde usen palabras con vocales, fomentando la expresión oral y corporal.

Cierre:

• Presentación del mural: Los niños explican lo que dibujaron y las palabras con vocales que usaron.

• Reflexión final: Dialogar sobre lo que más les gustó y lo que aprendieron durante la semana.

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Adaptaciones para los Estudiantes con Necesidades Específicas

• Uso de apoyos visuales, táctiles y auditivos.

• Actividades cortas y repetitivas para favorecer la atención.

• Inclusión de rutinas y apoyos individuales según necesidad.

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Evaluación

• Observación continua de la participación y reconocimiento de vocales y sonidos.

• Registro de avances en actividades lúdicas y expresivas.

• Retroalimentación individual y grupal para reforzar aprendizajes.

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Este proyecto busca que los niños reconozcan las vocales y sonidos de manera significativa, promoviendo su interacción con el entorno, el respeto por la diversidad y el fortalecimiento de su identidad y habilidades comunicativas.