¡Que calor!
Por
channelkids
2025-05-21
Planeación didáctica por proyectos ¡¡Que calor!!
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Nivel: Primer ciclo de primaria (niños de 10 años)
Escenario: Escuela
Duración: 5 días (una semana)
Asunto/Problema: Resolver situaciones problemáticas relacionadas con medición de longitudes, masas y capacidades, usando unidades convencionales como kilómetros y toneladas, además de otras unidades tradicionales.
Metodología: Basada en problemas
Ejes articuladores: Pensamiento crítico
Tabla de estructura general del proyecto
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Campos formativos | Pensamiento matemático, Comunicación, Exploración y comprensión del mundo natural y social |
| Ejes articulares | Pensamiento crítico |
| Metodología | Resolución de problemas, trabajo en equipo, actividades lúdicas y prácticas |
| Secuencias didácticas | 5 días con actividades de inicio, desarrollo y cierre |
Campos formativos y contenidos
| Campo formativo | Contenidos | PDA | Ética | Humano |
|---|---|---|---|---|
| Pensamiento matemático | Medición de longitudes, masas y capacidades, uso de unidades convencionales y tradicionales | Resuelve situaciones vinculadas a diferentes contextos con unidades de medición | - | - |
| Comunicación | Expresión y comprensión de ideas a través de diversos lenguajes (oral, escrito, gráfico) | Uso de lenguaje matemático para describir y resolver problemas | - | - |
| Exploración y comprensión del mundo natural y social | Reconocer diferentes unidades de medición en contextos cotidianos y culturales | Participa en actividades prácticas y sociales relacionadas con medición | - | - |
Ejes articuladores
| Eje | Descripción |
|---|---|
| Pensamiento crítico | Fomentar la reflexión, análisis y juicio sobre las diferentes formas de medición en contextos diversos. |
Secuencias didácticas por día
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| 1 | Presentación del problema: "¡Qué calor!" | - Conversar sobre situaciones cotidianas en las que se requiere medir longitudes, masas y capacidades. <br>- Introducir conceptos básicos y unidades convencionales y tradicionales. | Resumen de lo aprendido y motivación para el siguiente día. |
| 2 | Revisión de unidades de medición: kilómetros, toneladas, litros, metros, gramos, mililitros. | - Juegos de clasificación: asociar objetos o situaciones con sus unidades correspondientes.<br>- Práctica con instrumentos de medición simples. | Reflexión grupal sobre la importancia de medir en diferentes contextos. |
| 3 | Planteamiento de problemas contextualizados: medición en la escuela, en la calle, en el mercado. | - Resolvemos problemas en grupos: calcular longitudes, masas o capacidades usando unidades apropiadas. <br>- Uso de material concreto y esquemas. | Compartir soluciones y discusión en plenaria. |
| 4 | Actividad práctica: medición en el entorno escolar. | - Realizar mediciones con reglas, balanzas y recipientes.<br>- Registrar resultados y comparar unidades. | Elaboración de un mural o cartel con las mediciones realizadas. |
| 5 | Evaluación y cierre del proyecto: presentación de un pequeño portafolio o cartulina con las actividades realizadas. | - Resolución de un problema final integrador.<br>- Reflexión sobre lo aprendido y su utilidad en la vida cotidiana. | Presentación final, reconocimiento del esfuerzo y reflexión grupal. |
Detalle de actividades por día
Día 1: Inicio – Introducción al problema y conceptos básicos
- Narrar historias cortas donde los personajes necesitan medir para resolver problemas (ejemplo: comprar leche, construir una casa, correr en una carrera).
- Preguntar a los niños cuándo y cómo miden en su día a día.
- Mostrar objetos y unidades tradicionales y modernas (reglas, balanzas, recipientes).
Día 2: Exploración de unidades de medición
- Juegos de clasificación: colocar tarjetas con diferentes unidades en categorías (longitud, masa, capacidad).
- Uso de instrumentos: medir la longitud de objetos con reglas, pesar objetos con balanzas, medir capacidad con vasos medidores.
- Crear un "Diccionario de medición" con las unidades aprendidas.
Día 3: Resolución de problemas contextualizados
- Presentar problemas reales: cuánto pesa una mochila, cuántos kilómetros hay hasta la escuela, cuánto líquido cabe en una botella.
- En grupos, resolver los problemas usando instrumentos y unidades apropiadas.
- Dibujar esquemas o tablas con sus respuestas.
Día 4: Actividad en el entorno escolar
- Salida al patio o alrededores de la escuela para medir objetos y distancias.
- Registrar datos en fichas o cuadernos.
- Crear un mural con las mediciones y unidades utilizadas.
Día 5: Evaluación y cierre
- Presentar un problema integrador: "Si quieres llenar una piscina pequeña, ¿qué unidades necesitas y cuánto agua debes poner?".
- Cada grupo presenta su solución y explica las unidades usadas.
- Reflexión final sobre cómo la medición ayuda en la vida diaria.
- Entrega de reconocimientos o certificados de participación.
Recursos necesarios
Evaluación del proyecto
| Criterios | Indicadores | Instrumentos |
|---|---|---|
| Comprensión de conceptos | Identifica unidades y herramientas de medición. | Observación, cuestionarios cortos. |
| Aplicación en problemas | Resuelve problemas contextualizados usando unidades. | Resolución de problemas, portafolio. |
| Participación y trabajo en equipo | Participa activamente en actividades grupales. | Rúbrica de evaluación grupal. |
| Reflexión y actitud ética | Valora la importancia de medir en la vida diaria. | Diario de reflexión, discusión final. |
Consideraciones finales
Este proyecto busca que los niños desarrollen habilidades prácticas y críticas en medición, contextualizando el aprendizaje en situaciones cotidianas y culturales. Además, fomenta el trabajo en equipo, la observación, la reflexión y el respeto por diferentes formas de medir en distintas culturas y contextos sociales.
¿Te gustaría que agregue algún detalle adicional, recursos específicos o ejemplos de problemas?
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