Provlemas de razonamiento matematico
Por
channelkids
2025-06-02
Planeación didáctica por proyectos ¡Provlemas de razonamiento matematico!
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Datos Generales
| Nombre del Proyecto | Problemas de Razonamiento Matemático |
|---|---|
| Asunto/Problema | Problemas |
| Escenario | Aula |
| Metodología de enseñanza | Servicios (aprendizaje cooperativo, lúdico y contextualizado) |
| Ejes articuladores | Pensamiento crítico |
| Duración | 5 días |
Campos Formativos
| Campo Formativo | Descripción |
|---|---|
| Pensamiento matemático | Desarrollo de habilidades para resolver problemas, identificar relaciones, y razonar. |
| Lenguaje y comunicación | Narrar sucesos y expresar razonamientos matemáticos en forma oral y escrita. |
| Exploración y comprensión del mundo natural y social | Analizar cómo los problemas se relacionan con su entorno y contexto social. |
| Formación cívica y ética | Promover actitudes de respeto, cooperación, equidad y sustentabilidad. |
Ejes Articuladores
| Eje | Descripción |
|---|---|
| Pensamiento crítico | Fomentar la reflexión, análisis y evaluación de problemas matemáticos y sus soluciones. |
Metodología
| Enfoque | Descripción |
|---|---|
| Servicios (aprendizaje cooperativo, contextualizado, lúdico) | Promueve la interacción, el análisis y la resolución de problemas en contextos cercanos a su realidad y a través de actividades lúdicas y colaborativas. |
Secuencias Didácticas por Día
| Día | Actividades y Estrategias | Objetivos específicos | Recursos | Evaluación |
|---|---|---|---|---|
| Lunes | Introducción a problemas matemáticos y narración <br> - Presentación de una historia sencilla que involucre un problema (ejemplo: "Ana tiene 3 manzanas y recibe 2 más, ¿cuántas tiene en total?"). <br> - Dialogar sobre la historia y las posibles soluciones. | - Reconocer problemas en narraciones. <br> - Identificar la situación problemática. | Cuadernos, historias ilustradas, pizarra, fichas. | Participación en la discusión, identificación del problema. |
| Martes | Exploración y representación del problema <br> - Dibujar la historia del día anterior. <br> - Utilizar objetos (fichas, bloques) para representar la situación. | - Visualizar y representar problemas. <br> - Establecer relaciones causa-efecto en la narración. | Material manipulativo, láminas, fichas. | Capacidad de representar la historia y relacionarla con los objetos. |
| Miércoles | Resolución de problemas en grupo <br> - Trabajar en equipos para resolver problemas similares. <br> - Compartir estrategias y soluciones. | - Desarrollar pensamiento crítico y colaboración. <br> - Analizar diferentes formas de resolver un problema. | Carteles, fichas, recursos digitales (si están disponibles). | Presentación de soluciones, discusión en grupo. |
| Jueves | Creación de problemas propios <br> - Los niños inventan historias o situaciones que puedan convertirse en problemas matemáticos. <br> - Compartir su problema con la clase y resolverlo en equipos. | - Fomentar la creatividad y autonomía. <br> - Aplicar conocimientos en nuevas situaciones. | Materiales de dibujo, papel, fichas. | Calidad y creatividad en la creación del problema, resolución en equipo. |
| Viernes | Reflexión y socialización <br> - Revisar lo aprendido durante la semana. <br> - Juegos de resolución de problemas en grupo. <br> - Reflexionar sobre cómo el pensamiento crítico ayuda a resolver problemas. | - Consolidar conocimientos. <br> - Desarrollar actitudes de respeto y colaboración. | Juegos didácticos, fichas, cuadernos. | Participación activa, reflexión escrita o verbal, actitud durante los juegos. |
Desarrollo Temático Adaptado para Niños de 8 Años
Contenidos y PDA (Pensamiento, Saberes, Ética, Humano)
| Contenidos | PDA | Actividades específicas |
|---|---|---|
| Lenguaje: narración de sucesos | Identifica y establece relaciones causa-efecto en historias; usa punto y seguido para separar oraciones. | Leer y narrar historias cortas relacionadas con problemas matemáticos. |
| Saberes: estructura y funcionamiento del cuerpo humano | Explica y representa el funcionamiento del sistema locomotor, con modelos. | Dibujar y explicar cómo movemos nuestro cuerpo, relacionando con problemas de movimiento. |
| Ética: interculturalidad y sustentabilidad | Comprende relaciones e interdependencias en la naturaleza, promoviendo acciones colectivas. | Conversar sobre cómo diferentes culturas respetan la naturaleza y cómo podemos colaborar. |
| Humano: equidad de género | Participa en situaciones para acordar reglas en familia, escuela y comunidad. | Juegos de roles donde todos participen y respeten reglas iguales. |
Resumen de la Evaluación
| Criterios | Indicadores | Instrumentos |
|---|---|---|
| Reconoce problemas en narraciones | Identifica la situación problemática en historias. | Observación, discusión guiada. |
| Representa problemas usando dibujos y objetos | Usa recursos manipulativos y dibujos para expresar problemas. | Portafolio, fichas de trabajo. |
| Propone soluciones y estrategias | Participa en resolución en equipo y explica su razonamiento. | Rúbrica de participación y presentación oral. |
| Crea problemas propios y los comparte | Inventar historias con problemas matemáticos y resolverlos en grupo. | Registro de problemas creados, exposición oral. |
| Reflexiona sobre lo aprendido | Participa en juegos y debates sobre la importancia del pensamiento crítico. | Diario de aprendizaje, discusión grupal. |
Conclusión
Este proyecto busca fortalecer en los niños pequeños habilidades de razonamiento matemático a través de actividades lúdicas, narrativas y cooperativas, promoviendo un pensamiento crítico que les permita comprender y resolver problemas en contextos cercanos a su realidad, promoviendo valores de respeto, interculturalidad, sustentabilidad y equidad de género.
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