Problemas matemáticos con multiplicacion
Por
channelkids
2025-06-01
Planeación didáctica por proyectos ¡Problemas matemáticos con multiplicacion!
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Datos Generales
| Nombre del Proyecto | Problemas matemáticos con multiplicación |
|---|---|
| Asunto/Problema | Los alumnos no comprenden cuándo resolver un problema matemático con multiplicaciones |
| Escenario | Aula |
| Metodología de enseñanza | Basada en problemas |
| Ejes articuladores | Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |
| Contenidos | Lenguajes, Saberes, Ética, Humano |
| PDA | Representa en forma escrita, con apoyo opcional de imágenes, instrucciones para uso o construcción de objetos, actividades o propósitos |
Campos formativos
| Campo | Descripción |
|---|---|
| Pensamiento Matemático | Desarrollo de habilidades para comprender y resolver problemas con multiplicaciones y divisiones. |
| Lenguaje y Comunicación | Uso de la lectura y escritura para expresar ideas, reflexionar y representar conceptos matemáticos. |
| Exploración y Conocimiento del Mundo | Reflexión crítica sobre medios de comunicación y su relación con el aprendizaje. |
| Desarrollo Socioemocional | Fomentar la colaboración, el respeto intercultural y el pensamiento crítico. |
Ejes articuladores
| Eje | Descripción |
|---|---|
| Interculturalidad Crítica | Promover la valoración de diversas culturas y formas de pensar a través de problemas contextualizados. |
| Pensamiento Crítico | Fomentar la reflexión, el análisis y la resolución autónoma de problemas. |
| Apropiación de las Culturas a través de la Lectura y la Escritura | Utilizar textos y actividades escritas para entender y representar conceptos matemáticos y culturales. |
Metodología
Secuencias didácticas semanales
| Día | Objetivo | Actividades | Recursos | Evaluación |
|---|---|---|---|---|
| Lunes | Introducir el concepto de multiplicación y reconocerla como operación repetida. | - Cuento interactivo sobre una situación cotidiana (ejemplo: repartir dulces).<br>- Diálogo y preguntas sobre la historia.<br>- Representar con dibujos la situación. | Cuento, láminas, papel, lápices. | Participación y comprensión en la representación. |
| Martes | Desarrollar la noción de multiplicación mediante arreglos y sumas iteradas. | - Actividad de arreglo de objetos (ejemplo: filas de frutas).<br>- Escribir y representar sumas repetidas.<br>- Responder preguntas sobre la relación entre sumas y multiplicación. | Objetos manipulativos, pizarras, fichas. | Capacidad de representar y resolver problemas sencillos. |
| Miércoles | Introducir la idea de división como operación inversa. | - Problemas sencillos de reparto.<br>- Uso de diagramas y dibujos.<br>- Discusión sobre cómo deshacer la multiplicación. | Papel, marcadores, ejemplos visuales. | Resolución de problemas con ayuda de apoyos visuales. |
| Jueves | Reflexionar sobre los medios de comunicación y su influencia en la percepción de las matemáticas. | - Análisis de imágenes o anuncios con contenido matemático.<br>- Debate sobre cómo los medios presentan las operaciones. | Revistas, carteles, videos cortos. | Participación en el debate y reflexión escrita sencilla. |
| Viernes | Integrar conocimientos en la resolución de problemas contextualizados. | - Resolución de problemas reales con multiplicaciones y divisiones.<br>- Presentación oral o escrita de soluciones.<br>- Evaluación formativa y reflexión final. | Problemas impresos, carteles, materiales diversos. | Capacidad de aplicar conceptos y expresar ideas. |
Contenido y PDA por áreas
| Área | Contenido | PDA | Descripción |
|---|---|---|---|
| Lenguajes | Reflexión crítica sobre medios de comunicación | Representa en forma escrita, con apoyo opcional de imágenes, instrucciones para actividades y construcción de objetos | Los niños elaboran textos e ilustraciones sobre cómo los medios representan las operaciones matemáticas. |
| Saberes | Construcción de la noción de multiplicación y división como operaciones inversas | Resuelve problemas de multiplicación menores a 10 con sumas iteradas o arreglos | Uso de objetos y dibujos para resolver problemas sencillos, promoviendo la comprensión conceptual. |
| Ética | Valorar la diversidad cultural y el respeto en el aprendizaje | Producción de mensajes escritos o visuales que reflejen diferentes culturas y formas de aprender | Promover el respeto y la valoración intercultural en la resolución de problemas y en la comunicación. |
| Humano | Desarrollo de habilidades sociales y emocionales en el trabajo en equipo | Actividades colaborativas, debates y presentaciones | Fomentar la empatía, el respeto y la colaboración entre los niños. |
Evaluación
| Tipo | Instrumentos | Criterios |
|---|---|---|
| Formativa | Observaciones, registros anecdóticos, portafolios, participación en debates y actividades. | Comprensión de conceptos, participación activa, capacidad de representar y resolver problemas. |
| Sumativa | Presentación final de un problema resuelto, dibujo o escrito. | Capacidad de aplicar la multiplicación y división en contextos reales, expresión clara de ideas. |
Consideraciones finales
Este proyecto busca no solo que los niños comprendan la multiplicación y división, sino también que reflexionen sobre su uso en la vida cotidiana y en los medios de comunicación, promoviendo una educación integral, intercultural y crítica.
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