operaciones básicas
Por
channelkids
2025-04-27
Planeación didáctica por proyectos ¡operaciones básicas!
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Datos Generales
| Nombre del Proyecto | Operaciones básicas |
|---|---|
| Asunto/Problema | Problemas de razonamiento matemático |
| Escenario | Comunidad |
| Metodología de enseñanza | Basado en problemas |
| Ejes articuladores | Pensamiento crítico |
| Contenidos lenguajes | Uso de elementos y convenciones de la escritura presentes en la cotidianidad |
| PDA lenguajes | Registra instrucciones breves, listas de materiales, normas, etc. |
| Contenidos saberes | Construcción de la noción de multiplicación y división como operaciones inversas |
| PDA saberes | Resuelve problemas de multiplicación menores a 10 con sumas iteradas o arreglos |
| Contenidos ética | Valor del trabajo en equipo y la honestidad en el aprendizaje |
| PDA ética | Promueve la reflexión sobre la colaboración y el respeto en las actividades |
| Contenidos humano | Reconocimiento de diferentes roles en la comunidad y la importancia del esfuerzo conjunto |
| PDA humano | Diálogo sobre cómo todos aportan en la comunidad y en el aprendizaje |
Campos formativos
| Campo formativo | Descripción |
|---|---|
| Pensamiento matemático | Desarrollo del razonamiento lógico y la comprensión de operaciones básicas |
| Lenguaje y comunicación | Uso de escritura y elementos visuales para expresar ideas y resolver problemas |
| Exploración y conocimiento del mundo | Reconocimiento de la comunidad y su relación con las operaciones matemáticas |
| Desarrollo personal y social | Fomento del trabajo en equipo, respeto y honestidad |
Ejes articuladores
| Eje | Descripción |
|---|---|
| Pensamiento crítico | Analizar y resolver problemas mediante el razonamiento lógico y la reflexión |
Metodología
| Metodología | Descripción |
|---|---|
| Basado en problemas | Los niños enfrentan situaciones cotidianas que requieren aplicar operaciones básicas para resolverlas, promoviendo el pensamiento crítico y el aprendizaje significativo. |
Secuencias didácticas para 5 días a la semana
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | - Presentar un problema contextualizado: "En la comunidad, hay 3 puestos de frutas y cada puesto tiene 4 manzanas. ¿Cuántas manzanas hay en total?" <br> - Motivación con una historia sobre una feria en la comunidad. | - Explorar con manipulativos (piedras, fichas) para agrupar y contar. <br> - Introducir la idea de multiplicación como sumas repetidas. | - Reflexionar con los niños: ¿cómo podemos contar muchas cosas de manera rápida? <br> - Registrar en una libreta o cartel la idea de multiplicar y sumar. |
| Martes | - Recordar el problema del día anterior y explorar diferentes formas de resolverlo (sumas, arreglos). | - Trabajar en pequeños grupos con problemas similares: "En la escuela hay 2 clases con 5 niños cada una. ¿Cuántos niños hay en total?" <br> - Uso de dibujos y arreglos para entender la multiplicación. | - Compartir las soluciones en grupo. <br> - Registrar las ideas en un cartel colectivo. |
| Miércoles | - Presentar un problema con división: "Si tengo 12 caramelos y los quiero repartir en 4 bolsitas, ¿cuántos caramelos va en cada bolsita?" | - Utilizar objetos para repartir y comprender la división como reparto equitativo. <br> - Relacionar con multiplicación: ¿qué operación inversa es? | - Discutir en grupo cómo dividir y multiplicar están relacionados. <br> - Registrar instrucciones breves para repartir caramelos en casa. |
| Jueves | - Revisar los conceptos aprendidos con un juego: "La tienda de la comunidad" donde cada niño resuelve problemas de multiplicación y división. | - Resolver problemas en pareja o en pequeños grupos, usando dibujos, fichas o sumas iteradas. | - Compartir las soluciones y reflexionar sobre cómo las operaciones nos ayudan en la vida diaria. |
| Viernes | - Realizar una feria matemática donde los niños presenten sus actividades y expliquen cómo resolvieron los problemas. | - Juegos y actividades con problemas contextualizados: carreras de multiplicaciones, tarjetas de división, etc. | - Reflexión grupal sobre lo aprendido, destacando el valor del trabajo en equipo, el esfuerzo y la honestidad. |
Estrategias y recursos
| Estrategia | Descripción |
|---|---|
| Uso de manipulativos | Fichas, piedras, frutas, fichas de colores para representar operaciones. |
| Dibujo y representación visual | Dibujar arreglos, diagramas y esquemas para entender multiplicaciones y divisiones. |
| Historias y cuentos | Crear historias cotidianas que involucren operaciones matemáticas. |
| Trabajo en equipo | Fomentar la colaboración, la escucha activa y el respeto en las actividades. |
| Registro escrito | Instrucciones breves, listas de materiales, normas, y registros de soluciones. |
Evaluación
| Tipo de evaluación | Criterios | Instrumentos |
|---|---|---|
| Formativa | Participación, comprensión de conceptos, colaboración. | Observación, portafolios, registros de actividades. |
| Sumativa | Resolución de problemas, registro correcto de instrucciones, capacidad de explicar el proceso. | Pruebas orales, actividades escritas, presentaciones. |
Consideraciones éticas y humanas
| Contenido ético | PDA ética | Contenidos humanos | PDA humano |
|---|---|---|---|
| Valor del trabajo en equipo, honestidad, respeto en el proceso de aprendizaje. | Promover diálogos sobre la importancia de colaborar, respetar las ideas y reconocer los esfuerzos de otros. | Reconocer diferentes roles en la comunidad y valorar la contribución de cada uno en el aprendizaje y la vida en comunidad. | Realizar actividades grupales que refuercen el respeto, la empatía y la cooperación. |
Este proyecto busca que los niños pequeños desarrollen su pensamiento matemático a través de problemas contextualizados, fomentando habilidades de razonamiento crítico, comunicación y trabajo en equipo, en un escenario comunitario y con actividades significativas adaptadas a su edad y nivel de desarrollo.
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